基于小班化的高中英語讀寫一體化研究之問診學(xué)情

周巖

摘 要：任何一項教科研的順利有效進行都應(yīng)該是從問診學(xué)情開始的，這就類似于醫(yī)生的問診病情。在小班化模式下進行高中英語讀寫一體化的研究同樣必須注重學(xué)情的研究，這決定了研究的過程能否順利，成果是否真實有效。

關(guān)鍵詞：問診學(xué)情；小班化；高中英語；讀寫一體化

在新課程改革的背景下和英語教學(xué)對學(xué)生語篇意識培養(yǎng)大力倡導(dǎo)的環(huán)境下，我進行了高中英語讀寫一體化方面的研究。誠如大家所認知的一樣，老師教學(xué)如同醫(yī)生診病一般，在進行任何的教科研之前，一定要了解掌握學(xué)生真實的狀況即學(xué)情，這將對我們所進行的教科研能否成功產(chǎn)生重要的影響。所以，本文將從我所做的關(guān)于小班化模式下高中英語讀寫一體化的課題來對學(xué)情診斷的重要性、必要性及如何進行學(xué)情診斷進行一個闡述。

一、學(xué)情診斷的重要性與必要性

我任教于一所城區(qū)的三星級高中，我校實施小班化教學(xué)，班額在25人以內(nèi)，這方便于客觀準(zhǔn)確詳細地了解學(xué)情。都說三年一個代溝，所以這也注定了我無法用以往自己熟知的教學(xué)方法來面對學(xué)生。新課改的車輪滾滾向前，培養(yǎng)語篇意識也一再被提起，但我深知我的學(xué)生在這方面落在了后面。江蘇英語高考試題的難度很大，學(xué)生在市區(qū)調(diào)研考試成績的下滑，面對家長對教學(xué)成績的不斷質(zhì)疑，從教14年的我心里焦慮萬分。我自己的英語教學(xué)到底出了什么問題？一個老生常談的問題就是教考脫節(jié)。我不想去評價教材如何，考試的題目如何，出題人的喜好如何，我思考的點在于如何總結(jié)出一套適應(yīng)我校并且行之有效的讀寫一體化教學(xué)實踐方法。

想適應(yīng)于所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，那就要越發(fā)地重視他們實際的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r、起點以及學(xué)習(xí)中的困惑和問題，以便于在實際教學(xué)設(shè)計中真正地為他們答疑解惑。同時，這也將有助于我設(shè)計課題活動，因此學(xué)情的診斷是課題研究重要和必要的環(huán)節(jié)，是重中之重。

二、讀寫一體化課題的學(xué)情問診

1.學(xué)情診斷打好提前量

學(xué)情診斷是組織和開展教科研的排頭兵，所以我也充分地打好這個提前量。課題研究是高二第一學(xué)期進行，為全面和有針對性地對學(xué)情有所了解，我本人是在暑假期間就開始和學(xué)生打交道。在備課組老師的幫助下，我按照高二新分班級建立的8個QQ群，邀請了高二年級所有的同學(xué)進群，并且邀請其他英語老師進群協(xié)助管理，我本人也堅持每天在群里和同學(xué)們對有關(guān)英語閱讀、寫作的相關(guān)問題進行探討。在網(wǎng)上的交流使得我和同學(xué)之間的關(guān)系更像是一種朋友關(guān)系而非師生關(guān)系，這樣交流起來的好處在于除了對他們成績的了解外，我還能對他們的興趣愛好、生活經(jīng)驗，甚至他們的心理需求有所掌握。在和同學(xué)們建立了非常好的溝通聯(lián)系后，我在各個群里發(fā)出了我的調(diào)查問卷，總計198份，在規(guī)定時間內(nèi)回收185份，其中5份無效。我對全年級同學(xué)按照班級為單位做了相應(yīng)的表格，每個人備注當(dāng)中都有其問題、特點、優(yōu)點。這樣做起來，盡管我們是小班化教學(xué)，年級學(xué)生體量不大，我也盡量做到對更多樣本較為全面的了解和分析，這對我后面的課題過程設(shè)計很有助益。通過問卷統(tǒng)計，高二年級同學(xué)反映出來以下問題和特點：

（1）英語學(xué)習(xí)經(jīng)過多年的積累有一定的基礎(chǔ)，但是水平有高有低；

（2）英語學(xué)習(xí)興趣有，但是畏難情緒比較嚴重；

（3）處于思維活躍期，更愿意活學(xué)活用知識而非機械性的

記憶。

當(dāng)然，因為個人精力有限，在具體的課題實施過程中，只能選取兩個班級進行對比實驗，并和他們細致地進行了溝通。教學(xué)都會有優(yōu)生和學(xué)困生，所以我和所有優(yōu)生和學(xué)困生都進行了幾輪認真的溝通，真實了解問題，方便在教學(xué)實際中解決，助力優(yōu)生和學(xué)困生一起飛。

2.實驗班和對比班級的學(xué)情診斷

以暑假的調(diào)查問卷結(jié)果作為依據(jù)，重點考慮了所選取班級的學(xué)生特點，開學(xué)后對同學(xué)進行了學(xué)情調(diào)研測試。

試卷結(jié)構(gòu)完全參考江蘇省高考試卷各個題型以及分值分布。測試采用單人獨坐，時間120分鐘。總體試卷難度比高考難度略低。抽樣均分70.6分，優(yōu)分率3.2%，及格率50.3%。其中聽力均分15.5分，單選10.3分，完形14.2分，閱讀14.6分，寫作11分。這里著重介紹一下閱讀理解和寫作題目。

閱讀理解四篇，15題共計30分，閱讀字數(shù)總計2130個，文本生詞量控制在3%以內(nèi)，符合大綱要求，語篇難易程度有層次性，具有較高的區(qū)分度。A篇易讀度42%，文體為說明文，字數(shù)少信息精，考查較為靈活。B、C兩篇選取了科普說明文和記敘文，涉及現(xiàn)代婚戀觀和網(wǎng)絡(luò)安全，易讀度較高。D篇涉及的是同學(xué)不太關(guān)注的反壟斷這一話題，易讀度只有41.3%。題目類型涉及信息處理、邏輯判斷、推理等。

書面表達給出段落自行總結(jié)觀點的題目，涉及話題為環(huán)境污染問題。話題雖然是學(xué)生不陌生的，但是需要具體分析問題，給出解決方法的時候，學(xué)生還是顯得力不從心。除了我們平時常見的語法語言知識外，學(xué)生在日常知識積累以及邏輯思維方面反映出了很大的問題。

綜合學(xué)情檢測的結(jié)果，我決定借助學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)知識的掌握和對新鮮時事的關(guān)注熱情，進行小班化分組教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語篇素養(yǎng)，注重課內(nèi)外閱讀寫作的聯(lián)系與延伸，并在教學(xué)過程中多和學(xué)生溝通，及時地根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教學(xué)活動。

參考文獻：

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