探討如何實現初中數學高效課堂的教學模式

葉飛

摘 要：數學的學習就是通過數學的邏輯來分析問題，通過數學的眼光來看待這個世界。隨著新課改的不斷深入，初中數學教學內容逐漸趨于理論化與生活化，從而給當前初中生學習數學知識造成一定阻礙。結合多年的數學教學經驗，針對當前初中數學課堂教學的現狀，就如何實現初中高效課堂的教學模式來提高初中數學成績展開討論與分析，望借此能夠在實際工作中提供一些參考的價值。

關鍵詞：初中數學；教學模式；策略

初中數學教學是初中階段教學的重難點，初中教育是我國義務教育的關鍵階段，也是其重要的組成部分。課堂教學一方面是師生互動的中心環節，另一方面也是學生提升自我素質、鍛煉學習能力以及獲取數學知識的主要方式。隨著新課改的不斷深入，當前中學教學改革的重點就是構建高效課堂。教學模式不是固定的，因此授課老師需要在日常教學過程中結合實際狀況對其進行不斷創新與完善，使之與學生當前的學習情況相適應。只有建立高效的課堂教學，才可以切實提升學生學習數學的效率及數學成績。

一、引入環節，巧用聯系概念

良好的教學情境，可以充分調動學生學習的積極性與興趣，讓其可以更加積極、主動參與到數學學習活動中，同時在實際學習過程中發現問題、提出問題并解決問題，使學生充分感受到成功的喜悅。但這并不意味著整個數學教學內容的開展都需要從生活情境進行導入，針對部分創設生活情境導入難度相對較大的教學內容，往往可以借助數學本身的特征以及教學內容進行設計情境并導入，例如：“動漫”“寓言”“數學家的故事”“陷阱題”以及“錯題”等等。基于此，任課教師在進行教學設計的過程中，需要研究所教內容和學生的日常生活以及現有經驗之間存在的聯系，這樣才可以提高情境導入的自然性以及貼切性，從而實現高效教學。

二、探究新知，開展實踐操作

相關概念及定理的形成往往都是為了教學自身發展的實際需求或者為了解決現實中存在的問題，教材上呈現的概念與定理往往都是“結果”，省略了概念與定理形成的思維“過程”，這給學生的理解與學習帶來難度。基于此，數學教師在教導學生數學概念與定理的時候，應當結合實際需要創設合理情境，建立科學的數學實驗平臺，使學生真真切切觀察整個數學概念與定理的形成過程，不僅包括外在形式的變化，更需要夾雜思維的轉變，讓學生在實踐操作過程中全面掌握數學概念與定理的發展史。這樣一方面能加深學生對數學概念與定理的理解，精確掌握數學概念與定理的實質內涵，另一方面能夠培養學生的合作精神并提高其感性認知，使其在實踐操作過程中感受到成功的喜悅，一舉多得。

三、習題、例題、變式教學

變式教學法在數學教學中的主要作用就是將學生的注意力集中在一起，并對學生在同一環境下發散、遷移知識的能力進行培養，從而大幅度提高初中數學課堂教學的效率。變式教學法可以真正意義上實現教學內容的層次分明與結構清晰，讓學習能力不盡相同的學生都可以在課堂學習中有所收獲，并感受到數學的魅力，同時充分調動了學生學習的積極性。如果可以結合當前教學的目標，對數學課堂教學的習題以及例題實施針對性的調整，從而形成與之配套的變式，就可以讓學生打開學習數學的“新大門”，給其煥然一新的感覺。這樣可以為培養學生的拓展能力與創新思維奠定良好的基礎，同時還可以提高學生對數學知識點的認知程度，可以進行舉一反三，并在日后學習與考試中靈活運用，實現“以點帶面”的教學目標，從而提高初中數學課堂教學的效率與質量。

四、巧妙小結，對核心知識進行拓展

課堂小結在學生認知結構構建過程中發揮著至關重要的作用，課堂小結也可以讓一堂數學教學課學生所學的數學知識以及教學過程伴隨的數學思想方法等更加系統化。基于此，一堂高效的初中數學課堂不僅需要做好開頭工作，更需要完善結尾工作，絕不能出現“虎頭蛇尾”的現象。巧妙的課堂小結可以實現“課雖終，趣猶存”的教學目的，這也是實現高效初中數學課堂的基礎之一。眾所周知，一節課的最后幾分鐘一般都是學生注意力與思想最不集中的階段，若是教師在此時可以精心設計一個生動有趣、回味無窮的課堂小結，則不僅能夠將學生的注意力重新拉回到學習上，而且能夠對知識進行鞏固，從而激發學生的求知欲，使學生的思路得以開闊使學生的思維得以活躍，進一步提高學生學習數學的興趣，在輕松活躍的課堂氛圍中，讓課堂小結成為整節數學教學的另一波“高潮”。不僅如此，充分利用課堂的最后幾分鐘，也間接實現了高效初中數學教學的目的。除此之外，好的課堂小結也可以將數學教學的小課堂轉變為人生的大舞臺，使最高效的數學教學從課堂之點擴散到課后之面，使得學生在日常生活中能夠熟練運用數學知識來解決一些問題。

總之，構建初中數學高效課堂能夠顯著提高學生學習數學知識的效率以及教師數學課堂教學的質量，一舉多得。初中數學教師需要在日常教學中，結合實際狀況，對當前課堂教學存在的不足進行完善，以此適應當前課改的新要求。

參考文獻：

[1]吳奎斌.初中數學“以學定教、學案導學”生態高效課堂模式探索[J].學周刊，2018（8）：49-50.

[2]王寶霞.淺談初中數學高效課堂模式[J].亞太教育，2015（1）：45.