智慧留白，完善高效英語(yǔ)課堂

摘 要：打造高效課堂的呼聲越來(lái)越響，因此，如何改變之前比較傾向于“高節(jié)奏，大容量”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式成為當(dāng)下教師探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高節(jié)奏；大容量；藝術(shù)留白

滬版牛津教材七下Unit 6 The Ant and the Grasshopper是一篇寓言。此類(lèi)課文中鮮艷的插圖、莫測(cè)的故事情節(jié)通常都很吸引學(xué)生的眼球。教師通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)、寓意的理解，不僅可以進(jìn)行單詞語(yǔ)法的教學(xué)，更有利于課堂德育的滲透。

筆者精心準(zhǔn)備了這一節(jié)課：通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、練，學(xué)習(xí)新的詞匯，理解故事內(nèi)容，然后帶著學(xué)生分析與總結(jié)：螞蟻在春天、夏天勤勞地干活，所以擁有一個(gè)快樂(lè)的冬天；而蚱蜢在春天、夏天一直在玩樂(lè)，所以在冬天過(guò)得很悲慘。最后告訴學(xué)生我們不能做懶惰的蚱蜢，要學(xué)習(xí)勤勞的螞蟻。一節(jié)課下來(lái)，各環(huán)節(jié)都按照預(yù)設(shè)順利進(jìn)行：課文進(jìn)行了教授，德育目標(biāo)也得到了很好的滲透。課堂容量比較大，節(jié)奏也比較快，筆者自我感覺(jué)良好。

一堂英語(yǔ)課也可以看作是教師的一幅畫(huà)作。如果作為畫(huà)師的教師只是一味把單詞、句型、語(yǔ)段堆砌在上面，這樣的畫(huà)作實(shí)在是不盡如人意。沒(méi)有給學(xué)生思維過(guò)程中的時(shí)間留白，沒(méi)有留給學(xué)生自我思考的機(jī)會(huì)。無(wú)論從教學(xué)藝術(shù)追求而言還是從學(xué)習(xí)的思維過(guò)程而言都是一個(gè)很大的缺陷。

筆者反思中感悟到之前為了追求最大的“時(shí)間效益”和教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)課的目標(biāo)往往是大容量、高節(jié)奏的英語(yǔ)課堂。誤以為加大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果也會(huì)隨之提高。雖然新課改以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，可是不知不覺(jué)中教師在講臺(tái)上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生乖乖坐著被動(dòng)接受，按照老師安排設(shè)計(jì)走。教師課堂關(guān)注最多的是自己?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)計(jì)劃，一廂情愿通過(guò)大量信息的灌輸來(lái)拓展課堂的容量。沒(méi)有在教學(xué)中把握分寸，學(xué)會(huì)留白，沒(méi)能給予學(xué)生獨(dú)立思考判斷的時(shí)間和空間，學(xué)生沒(méi)能真正成為學(xué)習(xí)的主人。看似大容量、高密度的課堂成了教師一個(gè)人的演講。

在第二天的教學(xué)中，課文理解中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：The ant and the grasshopper had different feelings in winter.How do you feel in your winter？對(duì)于寓言中冬天的理解這不是一個(gè)學(xué)生立刻就能回答的問(wèn)題。拋出了問(wèn)題之后課堂出現(xiàn)了短暫的冷場(chǎng)，但是筆者沒(méi)有再像之前把自己認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的答案立即呈現(xiàn)，也沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題侃侃而談，而是把課堂還給了學(xué)生，給學(xué)生留出發(fā)揮思考的空間。耐心等待學(xué)生通過(guò)分析討論、合作，盡可能地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言描述自己的想法。學(xué)生接下來(lái)的表現(xiàn)讓筆者驚喜不已：

有學(xué)生說(shuō)單詞默寫(xiě)是自己的冬天，平時(shí)認(rèn)真背記單詞，到冬天（默寫(xiě)）的時(shí)候就不會(huì)難過(guò)，焦慮；有女生說(shuō)長(zhǎng)跑考試曾經(jīng)是她的冬天，自己覺(jué)得很辛苦；還有位害羞的學(xué)生告訴大家與陌生人交談是自己的冬天，性格內(nèi)向，害羞，每到這個(gè)時(shí)候就會(huì)覺(jué)得緊張、難受。周?chē)耐瑢W(xué)馬上給出不少建議，都想幫助他們一起度過(guò)自己的冬天。接下來(lái)的一個(gè)學(xué)生更是給課堂帶來(lái)了高潮：中考是我們每個(gè)同學(xué)的冬天，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間就是我們努力積極準(zhǔn)備的春夏天，大家要一起努力，絕不能做懶惰的蚱蜢，那么，在冬天（中考）到來(lái)時(shí)大家一定會(huì)像故事里的那只勤勞的小螞蟻?zhàn)孕艥M(mǎn)滿(mǎn)。他的發(fā)言得到了全班的掌聲……

學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者既開(kāi)心又驚訝。精彩紛呈的話(huà)語(yǔ)增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，思維的能力也得到了極好的訓(xùn)練。大家都積極地交流自己的觀點(diǎn)，連一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生也張口說(shuō)英語(yǔ)了，真正還原了課堂的本真。留白教學(xué)讓學(xué)生獲得了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生許多智慧火花是在“教學(xué)留白”中，是在表面看起來(lái)“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來(lái)的，留白讓課堂取得了事半功倍的效果。

順其自然，藝術(shù)留白從課堂向課外拓展，在接下來(lái)的回家作業(yè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)本課的寓言故事：When the next spring came，what do you think the grasshopper would do？留白的作業(yè)使學(xué)生的想法和感受得到最大的延伸。每個(gè)人對(duì)接下來(lái)故事的發(fā)生都有自己的不一樣的想法，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和想象獲得補(bǔ)充空白的力量。在這補(bǔ)白的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，思維得到開(kāi)發(fā)，德育也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中滲透。

教學(xué)是一項(xiàng)留白的藝術(shù)，有時(shí)候教師與其不斷地、十分辛苦地講述，不如給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生自己去思考和探索。學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，收獲的不僅僅是知識(shí)，在不斷地自主體驗(yàn)和探索中更能擁有獲取知識(shí)的能力。英語(yǔ)課堂這幅畫(huà)作定會(huì)因?yàn)榻處煹闹腔哿舭鬃兊酶幸饩常绪攘Α?/p>

作者簡(jiǎn)介：陳寧（1978—），女，土家族，湖南人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：高效課堂教學(xué)。