初中數學網絡教學模式初探

卜安冬

摘 要：互聯網的誕生加快了社會發展的速度，同時也讓很多傳統行業發生了翻天覆地的變化，教育行業就是被互聯網改變的傳統行業中最突出的一個。網絡教學的誕生宣布了教育行業正式迎接信息化時代的到來。數學是傳統教育科目中歷史最為悠久的科目之一，將互聯網應用到數學教育中并開創出數學的網絡教學方式成為近年來數學教育研究者熱衷的話題，而初中數學網絡教學模式更是其中比較重要的研究方向之一。

關鍵詞：初中數學；網絡教學；模式；研究

互聯網是一種新興的信息傳播工具，其相比傳統媒體的優勢就是快速、便捷、高效。因此如果想要將互聯網運用到初中數學教學中，就需要教師充分發揮互聯網的這些固有優勢，利用網絡教學新奇、生動、形象等特點吸引學生的學習興趣，并將互聯網上高效的教學工具應用到實際教學中，幫助提高教師的教學效率，降低學生學習的難度。

一、利用演示式網絡教學創設教學情境

初中數學教學中最難以逾越的教學難題便是情境創設這一過程。眾所周知，情境創設法是初中數學教學中常用的一種教育方法，這種方法有著形象、直觀且易于理解等優勢，但是這一教學方法最大的挑戰在于教師很難用一種高效的工具為學生創設十分符合教學要求而又能夠讓學生簡單理解的情境。而教師利用互聯網在線廣播的特性，利用演示式網絡教學結合形象的互聯網資源進行教學情境創設就要簡單得多。

以教學“有理數”這節課為例，在這節課中學生需要學習數學中最常見的一種數的類型——有理數，那么如何為學生創設出有理數的學習情境呢？教師可以利用互聯網搜索一些平時常見的有理數在生活實際中的例子，比如每個夏季的夜晚抬頭數星星的時候用到的數字、在超市買東西時貨架上商品的價格、學生在玩游戲時經常遇到加載游戲內容時的進度條、格尺上的數字和溫度計上的溫度示數……教師將這些從互聯網上收集的圖片資源直觀地擺在學生的面前，學生只需根據教師的提示思考這些數字的類別即可，這樣教師就可以在學生思路最明確的時候引入有理數的概念，學生便會很快同時很輕松地接受。這就是以互聯網幫助初中數學教學創設情境的范例，只要充分利用好互聯網上的豐富資源，教師就不必再為無法建立有效的教學情境而犯難。

二、靈活使用微課教學

微課也是互聯網時代下對于教育方式的一種大膽探索，實際上微課可以看作是一種微型的課堂，是將課堂教學搬運到互聯網上的嘗試，也是網絡教學的一種具體表現形式，因此教師可以靈活運用好微課幫助其完成課堂教學，以此來提高教學質量。

目前互聯網上的微課都是一些教學經驗十分豐富的教師在一些專門從事現代教育技術的相關教師輔助下精心設計、編排出來的優質微課，特別是一些付費的微課平臺，微課資源大都有質量保證，但是教師在實際教學時還是需要認真篩選一下自己找到的微課資源，不能單純以微課的完成質量作為參考依據，還要充分研究微課的教學思路和教學理念，判斷其是否與本人的教學思路和理念沖突，否則很難融入自己的教學體系中。因為如果微課與自己的方法相左，那么在實際教學中會讓學生感覺到明顯的不適感，使得學生難以判斷自己應該選擇的學習方式，這樣的微課教師是絕不能將就使用的。教師在實際過程中還要多聽從學生的學習反饋，保證微課與自己的教學過程統一、和諧地結合起來，這樣才可以讓學生充分享受到微課教學的先進與便捷。

三、組建高效的互聯網溝通平臺

互聯網最常用的信息交流渠道仍舊是人與人之間的信息交流，在一些在線聊天工具的幫助下可以使得空間的距離被弱化，讓任何人都可以像面對面溝通一樣輕松自如。既然如此，利用互聯網來組建高效的師生溝通平臺就是一件順理成章的事情。

教師可以利用諸如騰訊QQ、微信、TIM等軟件建立一個在線溝通的群聊，在這個群聊里學生可以隨時將自己學習中遇到的問題或者產生的想法說出來，教師只要看到學生的留言便可以針對其留下的問題和想法進行專門的解答，相比傳統教學中學生與教師單獨溝通的方法，這種溝通方法可以實現信息的共享，讓更多不擅于提出問題和看法的人分享他人的提問成果，同時也可以提升到回答的及時性，更可以活躍班級內的學術溝通氛圍，營造良好的學習環境，可以說是互聯網在教學中的最佳應用場景。

作為一名教育工作者，其首要任務必定是教好學生，并且不斷追求教學效率和教學質量，而互聯網作為一個新興的信息傳播工具，其快速、高效、簡單、直觀等優點成為提高教師教學效率的全新突破口。我在這里可以大膽預言，未來教育的主要研究方向必然和互聯網教學有關，并且也只有互聯網能夠推動下一次教學的革命，因此教師必須從現在開始摒棄自己的偏見和固執，接納互聯網并且將其優勢運用于教學之中，這樣才能夠為教育研究帶來新的突破。

參考文獻：

[1]謝小江.教學相長，師生聯動：初中數學課堂中的互動教學模式初探[J].數學教學通訊，2016（17）：15-16.

[2]李才.初中數學課堂開展“先學后教，精講重練”教學模式初探[J].都市家教月刊，2017（11）：65.