小練筆推動大作文

李娜

摘 要：以“課文小作文寫作、詩歌素描練筆、寫作與課外閱讀相結合、寫作與學?；顒酉嘟Y合”等小練筆形式提高學生的作文能力。

關鍵詞：小作文；詩歌素描；課外閱讀；學?；顒?/p>

縱觀學生在整個七年級階段的作文水平，無論從書寫情況到作文質量，從審題立意到選材剪裁，從語言表達到寫作特色都沒有明顯提高。

而作文能力又是學生語文素養的綜合體現，它包含了識字寫字、語法修辭、審美鑒賞、交際運用等能力。作文在語文考試中占“半壁江山”，作文成績的高低幾乎決定了中考語文的成敗。課標中對作文教學又有這樣一些陳述：教師應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律；能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；寫作是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。

基于以上種種情況，八年級開學初始我就打算在單元作文教學的基礎上增加小練筆教學，以期用小練筆推動大作文，從而提高學生整體的作文水平。

在著手這項工作之前我先翻閱了一些有關作文教學的書籍和期刊，了解了當今在全國作文教學研究領域、影響較大的大概的四種思路：分別是按文體寫作序列定思路的方法、按寫作方法定序列的思路、按寫作能力發展層級定序列的思路、按多元整合定序列的思路。

于是我就根據學到的一點皮毛邊實踐邊充實，邊思考邊總結。

一、課文小作文寫作

模仿錢夢龍老師的“模仿—創造”作文訓練體系。

在學習了《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發》兩篇課文以后，學生初步了解了消息的特點和結構，就讓學生嘗試寫一則消息，報道學校舉行的足球比賽、運動會、讀書匯報會、排球比賽、時事新聞課、二課堂等活動，學生在習作中進一步了解了消息的特點，加深了對活動意義的認識。在學習了《白楊禮贊》以后讓學生模仿“欲揚先抑”或“托物言志”的手法寫一篇小作文。在學習了羅素的《我為什么而活著》之后讓學生也寫一寫自己的理想和追求。

以下是一名學生在學習了《白楊禮贊》后寫的小作文《松樹的風格》開頭部分：

溫度計里的水銀液面不斷降低，夜晚總是提前來臨。冬天已經躡手躡腳、探頭探腦地來到北方的門前抬手輕叩門扉了，而秋天的后腳還沒有邁出北方的門檻。清早，便有陣陣寒風將垂柳那僅剩的葉子無情吹落，如今只剩光禿禿的樹干，一絲綠意也沒有。而這時，旁邊那一排松樹吸引了我的眼球，它們傲然挺立，無不顯現出活力與生機。

二、詩歌素描練筆

詩歌素描簡言之就是在不改變詩歌基本思路、感情基調和風格的基礎上進行的擴寫。本學期教材中共有古詩詞18首，我選擇了《錢塘湖春行》《采桑子》《如夢令》讓學生進行擴寫練習。

下面是學生《采桑子》詩歌素描的部分內容：

我乘著如薄葉般的輕舟，劃著短槳，行于碧水之上，藍天之下。碧綠的湖水實乃一塊寶玉，映著那藍天白云。放眼望去，湖水綿延不斷直至遠方。長堤上滿是綠草鮮花，不俗不艷，正所謂“淡妝濃抹總相宜”。耳邊傳來淡淡的、由遠及近的笙歌，我也時不時哼上幾曲。無風的水面光滑得好似琉璃一般，不覺得船兒在向前，只見微微細浪在船邊蕩漾泛起陣陣漣漪，被船兒驚起的水鳥，正掠過湖岸飛翔。

三、寫作與課外閱讀相結合

每冊新教材都會推薦6本書供學生閱讀，加上教師根據課文篇目向外延展的作家作品，粗略估算每學期學生閱讀總量不少于100萬字。

羅素說：“一個人會不自覺地把他正在閱讀的作品的抑揚頓挫的節奏感再現出來?！?/p>

學生一學期閱讀相當數量的文字當然要寫一些讀后感之類的文章。

以下是學生一篇讀后感的開頭部分：

完了，我中了張愛玲的毒，我被她的書迷得神魂顛倒，又被他的人迷得不知所措。完了，我中了張愛玲的毒，我被她的辭藻弄得顛三倒四，又被她的文字玩得無所適從……

四、寫作與學?；顒酉嘟Y合

每學期學校都會舉行一系列的主題教育活動，如州慶、慶祝教師節、國慶、憲法日晨讀、紀念“一二·九”、祭掃烈士墓等。學生親自投入到了豐富、復雜的真實情景中去，在其中心領神會，就“習得”了獨特的個體經驗。教師再指導學生“悟得”，即經過個人親自探索，用自己的眼光重新打量作文的概念或方法，獲得關于寫作方法的領悟。在此基礎上讓學生寫一寫活動及感受，就相當于先進行了作文指導，再動筆成文，學生寫起來就從容多了。

以下是學生寫的一篇關于北京研學游的一篇小練筆的片段：

8月1日晚，“啪嗒、啪嗒……”，一屋子人盯著一個表，“叮！”10點了，氣氛瞬間炸開，同學們大喊，“不會有老師查房嘍，讓我們一起來通宵happy吧！”打王者的，玩紅十的和看動畫片的，全都是一副不通宵不罷休的架勢。桌子上，則是八桶泡面，三大瓶可樂，想吃就吃，想喝就喝，一個插排上插了六個充電器，旁邊還有三個充電寶，儼然一個電子產品展覽會。夏瑞王者打贏了的歡呼聲，吳尚誠打紅十耍賴的王炸，用來泡面的水壺的水開了的滴滴聲，使整個一樓充滿了歡樂的氣氛。

經過一個學期的摸索與實踐，學生的小練筆訓練呈現了多樣性和隨時性，學生練筆明顯增多，一些學生的大作文水平也因此有所提高，個別學生還有了自己的寫作風格。接下來我將繼續探索，因為我相信“粗鄙的心靈是配不上優雅的漢語的，但優雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”。