基于微平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究

張 微，張 軍，劉擁華

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412008）

1 引言

什么是學(xué)習(xí)共同體？學(xué)習(xí)共同體是一種全新的教學(xué)方法，具有如下的特點組成：學(xué)習(xí)者的共同的愿望、平等的關(guān)系、和諧的氣氛、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方式、多樣的評價方法。學(xué)習(xí)共同體的特點與網(wǎng)絡(luò)微平臺的實施教學(xué)設(shè)計的環(huán)境有著很好的融合性，由此可知，構(gòu)建基于微平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體有著非常充分的可行性，參與學(xué)習(xí)的人可以更便捷地發(fā)現(xiàn)和探索世界。在微平臺上，人和環(huán)境、人和人之間的互動與交流從而產(chǎn)生了知識，這是對于大學(xué)生學(xué)習(xí)的改革之路。微平臺創(chuàng)新建了學(xué)習(xí)共同體的涵義，使得學(xué)習(xí)者在微環(huán)境中進行多種形式的參與，并獲得其他成員的支持，共同實現(xiàn)小組的目標。因此，構(gòu)建基于微平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體具有很大的必要性。

2 學(xué)習(xí)共同體和網(wǎng)絡(luò)微平臺的關(guān)系

一般而言，網(wǎng)絡(luò)微平臺的基本特點表現(xiàn)在以下三個方面：（1）儲存信息的形式是圖像、文本、視頻與音頻等，儲存了大量的資料；（2）這些大量信息相互之間的訪問方式是超鏈接；（3）網(wǎng)絡(luò)之間的媒介有自由對話的性能。即使網(wǎng)絡(luò)微平的具有非常強大的功能，然而學(xué)習(xí)者在使用過程中仍然會遇到各種各樣的問題。比如，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的信息，必須通過學(xué)習(xí)活動將這些信息轉(zhuǎn)變成知識，否則這個搜集信息的行為就毫無意義。所以，在這里有面臨著一個用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)還是用網(wǎng)來教的問題。當前有觀點認為，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)并不是從老師那里獲得，而是要通過自己的思索，經(jīng)過思維的過程才能真正得到知識，則學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介是思維，是一個思維的工具。因此，思維的工具有激發(fā)與調(diào)動的作用，使學(xué)習(xí)者形成主動認知，并且經(jīng)過內(nèi)化成為學(xué)習(xí)者心智運行的一個方式，從這個方面可以表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)微平臺的具體的功能，促進課程實施和教學(xué)設(shè)計。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于學(xué)習(xí)方式的促進主要體現(xiàn)在以下幾點：一是，作為信息的載體來對知識進行探索；二是，是構(gòu)建知識的支持性工具；三是，運用交流學(xué)習(xí)的社會性媒體的支撐；四是，是在實踐中學(xué)習(xí)的情境的支撐；五是，智能型伙伴，通過反思進行學(xué)習(xí)。

因此，在微平臺的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體，關(guān)注點應(yīng)該是建立成為學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)手段，并不是老師來傳授知識的替代品。

3 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和微平臺相比較所具有的優(yōu)勢

我們以前所接觸到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是把計算機作為一個有機的載體，到現(xiàn)如今，雖得到迅速發(fā)展且趨于成熟，然而還是有問題存在，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是因為計算機有一定的體積，不方便攜帶，學(xué)習(xí)者不可能即時查閱大學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)資料；二是，老師也存在這個問題，如果沒有電腦就無法對大學(xué)英語的資源進有管理；三是，對于維護與管理大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺的工作，是一項較為復(fù)雜的工作，且需要做大量的工作，對計算機的操作水平要求高，需要專業(yè)性團隊來進行。

通常情況下，老師和學(xué)生在監(jiān)督學(xué)習(xí)與教學(xué)的實施效果時，一定要依賴計算機的專業(yè)團隊來操作。當前，提供此類專業(yè)服務(wù)的團隊費用很高，老師不可能負擔。對于以上的問題，微平臺都能有效解決。一是，在微平臺下，老師可以運用手機，不受時間與空間的限制，對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)資源進行有效管理；二是，學(xué)生也可以運用手機，超越時空地加入到微平臺的網(wǎng)上溝通交流中去，并不受限制地查閱資料；三是，大學(xué)英語學(xué)習(xí)微平臺管理的人員，可以是技術(shù)人員、老師或者學(xué)生，學(xué)生參與管理，可以有效分擔老師管理平臺的工作，降低老師的工作強度，學(xué)生參與管理一部分的學(xué)習(xí)資源。

微信是一個以網(wǎng)絡(luò)為載體的工具，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺相比，具有很多的優(yōu)點：回復(fù)的速度非常快，可以跨平臺操作，可以進行移動通訊等等，在使用中有很多的方便之處。微信有很好的即時通信與微型的特點，可輸入大篇幅的語句，非常地快速，具有更大的吸引力，大量的英語學(xué)習(xí)信息讓學(xué)習(xí)可以隨時學(xué)習(xí)英語知識。微平臺功能的強大，促使學(xué)習(xí)對校內(nèi)課堂重視起來。

4 構(gòu)建基于微平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

微平臺的構(gòu)建由以下因素組成：環(huán)境的設(shè)計、功能模塊的構(gòu)成、成員的構(gòu)成、目標的設(shè)計、微資源的搜集、管理的形式等。

環(huán)境設(shè)計：申請建立一個微信群，群名為大學(xué)英語，在微信群內(nèi)運用那些文本、語音輸入等相關(guān)功能進行信息的發(fā)布，建立了一個最初的群環(huán)境，再來邀請學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)員的加入信息群。

功能模塊：以本文中研究的對象所具備的特點，建立大學(xué)英語微平的功能模塊。從用戶的這個角度來把主要的功能模塊分為幾大塊：老師、學(xué)習(xí)者與管理員的模塊。

對于成員的建設(shè)：首先要確認那些參與到大學(xué)英語微平的學(xué)生人員的數(shù)量和所學(xué)的專業(yè)。再進行分組，分組采用的是異質(zhì)的分組，在學(xué)生能力與成績方面、性別上可以參與互補的性質(zhì)，由五到六個人組成一個小組，參與班上的平均水平，讓小組和小組之間開展比較合理的競爭。各個小組內(nèi)的成員要在團結(jié)協(xié)作的情況下完成老師在微信上所分配的任務(wù)，包含有課堂的知識、小組的調(diào)查研究、演講或者共同分享資源。

目標設(shè)計：以所應(yīng)用的教材與教學(xué)大綱作為依據(jù)，對于不同時期的共同目標與子目標進行制定。

微資源的搜集：以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，老師可以和學(xué)生一起來搜集學(xué)習(xí)的資源，比如，一些娛樂性的英語資料、英語新聞、西方文學(xué)、英文考級的備考資料、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的解答；校內(nèi)外的一些英語活動與比賽的通知等等，這些資源的表現(xiàn)形式都要采取視頻與音頻的表現(xiàn)形式。

管理模式：通過評估與調(diào)查來了解學(xué)生在微信群的學(xué)習(xí)情況。

評價方式設(shè)計主要有：所有參與學(xué)習(xí)的成員每個人都要建立一個電子文件夾，用來進行自我的評價與每天對群里面的疑問的答，參與資源的下載與在線的討論、協(xié)作互動等等。

學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查：對學(xué)習(xí)者與團隊進行研究，對其微信的發(fā)布數(shù)量、對某個話題的關(guān)注程度進行分析，且將這個情況在朋友圈進行發(fā)布，在微社區(qū)回復(fù)或者發(fā)布話題情況的信息，幫助學(xué)習(xí)者更好地運用微信的學(xué)習(xí)功能。要加強對微平臺的管理，就要形成一個良好的管理機制，調(diào)動起學(xué)生的積極性，形成良性互動的機制。

5 結(jié)語

綜上所述，微平臺對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)成員的協(xié)作共享的學(xué)習(xí)方式及情感的歸屬提供了有利條件，學(xué)習(xí)共同體著重強調(diào)的是成員有共同的目標，運用平等、交流、合作的學(xué)習(xí)形式，促使小組目標的達成。微平臺的便利性與即時性，使得學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中尋找到對自己學(xué)習(xí)適合的組織，并投入其中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

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