信息技術在啦啦操“項目化”教學中的應用研究

俞 芳

（云南機電職業技術學院 云南 昆明 650203）

1 課程定位

該課程利用信息技術來豐富和完善啦啦操的項目化教學，采用四個項目：認知、體能、技能、考核，四個項目下的三十個任務，合計三十二個課時來增強學生體質，發展學生體能。是德、智、體、美、勞幾項素質要求的有機結合，是實施職業教育、素質教育和全面教育的重要環節。啦啦操是從美國起源并迅速發展到我國的，其熱情洋溢、動感時尚的特點吸引著無數學生，對于學生的形體塑造、強身健體也起到了很大的促進作用。為學生設置本課程，目的在于系統的提高其身體素質、塑造健康的形體、接受新興體育運動，并能利用此項運動指導健身、欣賞、創造運動美，最終形成終身體育意識。

2 設計思路

理論指導實踐，實踐運用于理論，是本課程的一大特點，理論和實踐教學同時都離不開信息技術的運用。理論教學時，多媒體教室的音頻、視頻設備為實踐教學奠定堅實的基礎和直觀的指導。實踐教學時，根據各個項目和任務的安排，利用信息技術做到課前、課中、課后的準備和操作。例如，為充分體現學生的主體地位，可根據各個項目的特點設計相一致的情境，并通過分組教學來完成任務和項目。

3 課程實施

當今，現代化信息技術飛速發展，對全球各個領域多個方面產生了巨大的影響， 能否利用信息技術對教學乃至體育教學產生良好的輔助作用，是研究重點。能否將信息技術和項目化教學進行融合，對于啦啦操教學效果潤色，則又是研究的重中之重。老師先講、學生再做的教學模式比較常見，能否利用信息技術的同時又將學生被動變主動學習的方式和態度做一個調整，進行改革，變成教師先學習、提出計劃、布置任務后，引導學生主動完成任務，具體步驟如下：

3.1 情境設計。教師利用一切可以利用的信息技術，設計和學生所學的知識點相近的情境，使學生通過所學知識解決實際問題。

3.2 布置任務。 利用信息技術學習時間靈活、地點便利、體育資源豐富等特點，提前布置好任務，請學生在課余時間利用信息技術例如視頻、圖片等的學習完成任務。

3.3 操作演示。不是教會學生一套操，而要使學生真正學到鍛煉身心、塑造形體的技能，是知識和能力發生遷移，能夠為自己所用。 利用信息技術的整合，將多種視頻、圖片資料進行再加工、再創作，結合自身的學習遷移能力進行整合。以及利用音樂剪輯軟件完成音樂與動作的配合。

3.4 獨立思考。啟發學生會思考，主動獨立的思考，為下一個任務乃至后一個項目提前做好準備。

3.5 制定計劃。教會學生利用信息技術對任務進行計劃的制定、分工、實施方案。

3.6 互相協作。互相協作不僅指學生和學生之間的互助，還包括小組和小組之間的互助。這個環節可利用信息技術的及時性、協作性，例如QQ、微信的群聊、視頻、文件傳輸等功能來研討動作的質量完成。

3.7 成果評價。成果評價由三方面交錯評價組成，包括教師評學生、教師評小組、小組評小組、學生評教師、學生評學生。這幾部分評價同樣可利用先進的信息技術來操作完成，比如利用校園網crp進行對教師的評價，教師對學生的評價，利用視頻上傳、評論來保留整個課程的學習過程和反饋意見等。

例如：教師在教學之前布置學生觀看啦啦操視頻的任務，引導給學生啦啦操的直觀印象；接著在課堂上利用信息技術中的多媒體教會學生整套啦啦操的動作，貫穿學生啦啦操編排的知識；將班級分成若干個人數均等的小組，選出小組負責人，布置給每個小組編排任務，鼓勵小組成員獨立思考是關鍵，利用信息技術制定編排計劃是基礎；利用信息技術如視頻錄播給予各個小組一定的關注是輔助；班級小組與小組之間利用信息技術視頻的傳輸互相協作，共同進步是提高； 最后教師利用信息技術校園網絡給學生評價，學生也同樣給予老師評價是督促、共勉。

4 課程考核

課程考核有三大板塊組成，運動技能評定+身體素質評定+課堂常規評定。運動技能考核經過同學們再加工的全國一級花球舞蹈啦啦操套路，身體素質考核學生的柔韌素質，課堂常規考核學生課堂的日常參與情況。各單項分滿分為100分，運動技能評定占35%，身體素質評定占35%，課堂常規評定占30%。

5 結論與建議

通過在啦啦操課程的教學中利用信息技術實施項目化教學，提高了學生的主觀能動性，強化了教學效果，學生的綜合素質相對提高。學生變不聞不問跟自己毫不相關的去學習課堂知識和技能，變為在課下練習、課前計劃、課中展示的主動學習。對于學生管理協調能力、自主學習能力等綜合能力的提升起到了推波助瀾的作用。課堂氛圍也更加輕松，將刻板嚴謹的課堂變為更加主動、互動的課堂。一套啦啦操是引子，引發大家對于運動技能的掌握、現代化信息技術的利用、欣賞運動美、創造運動美的能力以及組織協調能力和指引今后終身體育鍛煉的習慣和技能的養成。但是在教學的實施過程中也會遇到一系列的困難和問題，例如教師利用信息技術的業務素質的能力還需不斷提升、學生個體差異大、綜合素質還需不斷提升等等，這些都需要不斷的探索才能真正解決。

[1]俞芳.“項目化”教學在啦啦操選修課中的應用與實踐研究[J].教育教學論壇，2017(19)：200-201.

[2]俞芳.啦啦操“項目化”教學的實踐與探索[J].教育現代化，2016（40）：211-220.

[3]李佳.高職課程項目化教學的實踐與探索--以《網頁設計》項目化教學為例[J].電子制作，2013(20)：126.

[4]高曉文.信息技術在體育學科教學中的應用現狀研究[J].碩士論文.

[5]趙呈領.楊琳，劉清堂.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社，2010.7