新課改背景下高校體育教學創新方法淺析

袁 媛

（沈陽理工大學體育部 遼寧 沈陽 110168）

1 引言

體育教學在促進大學生全面發展上發揮著重要作用，如何提升體育教學水平，滿足新課改下的各項要求，是每個高校體育教師需要重點解決的問題。通過開展高校體育教學活動，能夠從整體上提升大學生的身體素質，為他們將來的就業創造良好的基礎。當然高校體教學改革步伐逐步加快，教師也要主動跟上時代發展潮流，積極對教學方法進行創新，保證體育教學的趣味性與豐富性，將學生的目光吸引進來，這樣既能夠提升高校體育教學效率，還能培養學生終身體育的觀念。

2 新課改背景下高校體育教學創新的必要性

一直以來，我國高校體育教學模式未得到更新，教師知識簡單的將體育知識與技能灌輸給學生，容易讓學生感到枯燥、乏味，既無法滿足新時期社會發展要求，還與素質教育存在巨大差距。隨著我國高校體育教學改革速度的加快，教師教學理念與方法也要盡快轉變，保證教學的質量，讓每個學生都得到鍛煉，真正達到體育教學的目標。在新時代背景下，高校教育體制與理念有了翻天覆地的變化，學校體育教學改革速度也越來越快，逐步涌現了很多新的模式、思想與教法，若是教師仍然傳去傳統體育教學模式，將不能滿足新課改下高校人才培養的實際要求，也很難實現高校體育教學目標[1]。雖然近幾年高校體育教學改革逐步加快，也有顯著的效果，但是至今還是受到應試教育、競技體育教學模式等影響，不僅體育教學內容非常復雜，且趣味性不強，很難達到預期健身效果。這樣學生將逐步喪失學習體育的熱情，鍛煉的積極性也受到了嚴重的打擊，教學質量很難得到提升。因此加快高校體育教學方法的創新勢在必行，教師要注重完善教學與考試體系，并滲透對學生“快樂體育”、“終身體育”等意識的培養。

3 新課改背景下高校體育教學創新的方法

3.1 轉變體育教學理念

由當前我國基本情況來看，在科教興國戰略中逐步納入了高校體育教學改革內容。對此為進一步促進我國的戰略發展，在高校體育教學改革過程中，需要對傳統教育觀念與方法進行創新，對政府職能部門、高校領導、體育教師等而言，應該在思想上引起高度的重視，在開展體育教學過程中，除了要激發學生學習體育的興趣以外，還要不斷創新教學的理念與方法，不能只是簡單的進行“教與學”。教師要靈活運用多種教學方法，確保將多樣性體現出來，不僅要促使學生體育素質不斷提升，還要注重對學生道德素質的培養[2]。教師要組織高校體育教學活動是，應注重將學生主觀能動性體現出來，加強對學生創新思維的培養，始終堅持以學生為中心，確保教學任務順利完成。

3.2 合理設置課程內容

在體育科學發展過程中，對高校體育教學有了更高的要求，需要注重對體育教學內容進行豐富，如此一來才能培養更多高層次人才。在高校體育教學改革過程中，高校體育教學的內容、形式及手段等有了很大變化，教學內容變得更加豐富，要體現出時代性特征，教師除了要為學生傳授體育理論知識以外，還要充分考慮到學生的生理與心理等需求，有針對性設置體育教學內容，確保滿足大學生的認知規律，為他們的身體綜合素質提升奠定良好的基礎。此外，高校體育教學內容還要注重多樣化與時代性，從各地區學生實際習慣與興趣出發，建立起現代化教學課程體系，確保每個學生的學習需求都得到滿足。同過對高校體育課程的合理安排，可以讓教學活動根據系統性與計劃性，真正實現高校體育教學效率的提升。

3.3 創新體育教學方法

（1）講解示范教學方法。教師要在高校體育教學中采取模仿練習法，即通過徒手模仿練習或者是持器械模仿練習。對徒手模仿練習而言，主要是對初學者開展原地體育動作模仿訓練，以高?；@球教育為例，在徒手模仿投籃動作的過程中，要保證投籃動作的正確性，充分考慮到在做完投籃動作后，避免馬上收回投籃手，在對動作準確性進行檢查后，方可作出下一個動作。在反復進行徒手模仿訓練后，學生的投籃熟練度將得到提升。對持器械模仿練習而言，主要是在學生熟練掌握動作技能的基礎上，讓他們持器械進行模仿訓練[3]。以原地持球投籃模仿訓練為例，讓學生體驗持球、身體蹬地發力、抬肘、壓腕、撥指等，為學生之后的持球投籃奠定良好的動作基礎。

（2）教學比賽練習方法。對高校體育教學而言，需要在比賽過程中檢驗學生技能掌握效果。教師在組織體育教學活動時，要注重對教學比賽訓練方法的運用，激發學生參與體育活動的積極性，通過比賽為學生帶來更多刺激，讓他們感受到比賽勝利的喜悅，并懂得團隊合作的重要性。學生在參與比賽的時候，才能真正找出自身訓練上存在的不足之處，便于今后進行鞏固訓練。在實際教學期間，教師要從學生訓練水平出發，合理作出分組，確保將每個學生訓練的積極性調動起來。教師要加強對學生團隊意識的培養，通過組織各種體育比賽，讓學生學習更多配合技巧，掌握有效的團隊合作方法。此外，教師在采取比賽教學法時，要采取有效的措施，對學生競賽心理素質進行培養，確保他們的運動技能更加穩定。

3.4 完善教學評價體系

當前高校生源一般來自全國各地，學生的身體素質存在著很大的差異，在心理特點、體育基礎等方面也不同，對此在對學生進行考核與評價的過程中，要體現出差異性。因為學生之間的差異是先天存在的，在評價他們的體育學習效果時，應該注重這些客觀的差異，同時從學生實際情況出發，盡快制定一套科學合理的考核評價系統，以此促進學生的素質不斷提升，保證高校體育教學獲得更大成效[4]。在建立考核評價體系時，應該保證對結果與過程作出綜合評價，特別是要提高對過程評價的重視程度，這樣對一些身體素質不高、體育基礎較差的學生來說，才可以真正享受到體育鍛煉的快樂。對于評價體系中相關標準的確定，要盡量降低客觀因素對學生體育成績的影響，并增加學生學習態度與學習進步的比重。只有采取這種考核評價制度，才能對學生體育學習效果作出科學合理的評價，并發揮出促進教師教學的積極作用，也有利于調動學生學習體育的積極性與主動性。

4 結語

總之，新課改背景下創新高校體育教學方法意義重大，在高校體育教學過程中，教師要盡快轉變自身的思想觀念，在為學生傳授基礎體育技能與知識的同時，注重對學生綜合素質的培養，逐步增強學生的終身鍛煉意識。此外，教師還要積極學習國內外最新體育教學理論研究成果，從學生實際情況出發，采取有效措施解決傳統體育教學中的不足之處，發動更多學生參與到體育鍛煉中，達到強身健體的作用，為學生的學習與今后就業打下堅實的基礎。

[1] 連玉龍.淺談高校體育教學方法實施及創新研究[J].才智，2017，(27)：164.

[2] 邱忠良.論高校創新體育教學與學生創新能力的培養[J].運動，2017，(09)：69-70.

[3] 牟建華.試論高校體育教學的創新方法及改革途徑[J].當代體育科技，2017，(11)：137-139.

[4] 侯圣蒼.高校體育教學創新體系的構建路徑探索[J].產業與科技論壇，2016，(15)：136-137.