班級(jí)管理之互相成就也是一種成長(zhǎng)

王 坤

（山東省臨沂市工業(yè)學(xué)校,山東 臨沭 276700）

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，2018年上半年已接近尾聲。這一學(xué)期過(guò)得特別快，眨眼之間。在這一學(xué)期的班級(jí)管理中，可謂是收獲多多。無(wú)論是學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)，還是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是班風(fēng)班貌都有了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過(guò)高一、高二的歷練，學(xué)生們已經(jīng)形成了良好的行為習(xí)慣，所以在班級(jí)和學(xué)生管理中，我們把更多的精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力上。說(shuō)到這，不得不提的一個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素—手機(jī)。

1 案例背景

由于學(xué)生們平時(shí)大都住校，一個(gè)普遍的事實(shí)便是人手一部手機(jī)，方便與家長(zhǎng)的聯(lián)系?？此七@些高中生已長(zhǎng)大，但有些學(xué)生的自制力和自控力還是較差的。手機(jī)自己保管，使得學(xué)生們上課時(shí)總是不能集中精力，心心念念的想著手機(jī)上的“聊天”或是“游戲”，更有甚者，有學(xué)生竟在課堂上玩手機(jī)，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。

為了解決上述問(wèn)題，系部在本學(xué)期初專門出臺(tái)了一項(xiàng)手機(jī)使用管理規(guī)定并與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將手機(jī)上交統(tǒng)一管理，如有發(fā)現(xiàn)在教學(xué)區(qū)域、課堂玩手機(jī)者，第一次處理責(zé)令家長(zhǎng)將學(xué)生帶回家反省，如有第二次，便責(zé)令學(xué)生轉(zhuǎn)系部。今天的這個(gè)案例便是和手機(jī)有關(guān)。

手機(jī)使用管理規(guī)定一出，可謂對(duì)學(xué)生們隨便玩手機(jī)的風(fēng)氣有了一定的震懾，大部分學(xué)生都能按照規(guī)定將手機(jī)上交統(tǒng)一管理，或是交由家長(zhǎng)管理。但是，仍然有個(gè)別學(xué)生心存僥幸，思想上不夠重視，行為上我行我素。L同學(xué)便是第一個(gè)吃螃蟹的人。

2 案例過(guò)程

2.1 問(wèn)題初現(xiàn)——第一個(gè)吃螃蟹的人

還記得那是一個(gè)晚自習(xí)，同學(xué)們都摸清了我的值班規(guī)律，按照慣例當(dāng)天晚上我是不值班的，可是同事因?yàn)榕R時(shí)有事便和我調(diào)了值班。當(dāng)然這點(diǎn)同學(xué)們是不知道的，所以我打算暗中觀察，看同學(xué)們的表現(xiàn)是否較好。于是，我悄悄地來(lái)到教室后門，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能較好的遵守課堂紀(jì)律，也都能有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。正當(dāng)我要走進(jìn)教室的時(shí)候，突然間看見(jiàn)坐在后排的L同學(xué)，熟練的從桌洞里拿出手機(jī)，放在桌面上，興致勃勃的開(kāi)始了。觀察了一兩分鐘，我悄悄地走到他旁邊，見(jiàn)此狀，同學(xué)神情慌張，臉色煞白，立馬用手捂住了手機(jī)。這是真的出乎他的意料。與以往處理方式相比，我并沒(méi)有立馬劈頭蓋臉來(lái)上一頓，而是停頓了片刻，伸出手，他也是猶豫了片刻，看我很堅(jiān)持，便把手機(jī)交給了我。

之后，我把他叫到了辦公室，問(wèn)他“拿著手機(jī)做什么？”答曰“看了一下時(shí)間?！痹賳?wèn)“真的是看時(shí)間？”答曰“要給家人打電話”。又問(wèn)“這么晚了，真的是要打電話？敢作敢當(dāng)啊”答曰“沒(méi)有，老師，我玩游戲的”。落實(shí)好了，我又追問(wèn)“系部關(guān)于學(xué)生手機(jī)管理規(guī)定你不知曉嗎？”答曰“知道，但是控制不住自己?！敝笪冶隳贸鲆?guī)定，讓他讀了一遍你，告訴他，那我們就按照規(guī)定處理吧。手機(jī)先交由我保管，明天通知家長(zhǎng)來(lái)校將違紀(jì)學(xué)生帶回家反省。

2.2 家長(zhǎng)帶回——恨鐵不成鋼

第二天，L同學(xué)的母親來(lái)了，我向她講明事情的原委，她很是生氣，也有些許無(wú)奈，對(duì)于孩子有種恨鐵不成鋼的感覺(jué)，對(duì)于我們的處理決定也是積極配合。并對(duì)孩子三令五申，嚴(yán)格要求。此刻，L同學(xué)低著頭，滿臉的愧疚與后悔。看著他們母子遠(yuǎn)去的背影，我也舒了一口氣。期待著經(jīng)歷這件事之后，L同學(xué)能有所悔悟。

有了這樣一個(gè)吃螃蟹的，其他同學(xué)都表現(xiàn)較好。就這樣，日子過(guò)的很平淡。心里想著L同學(xué)反省的時(shí)間結(jié)束了，該回校上課了。剛想到這，一個(gè)人影站在我旁邊，“老師，我回來(lái)上課了。”我抬頭一看，原來(lái)是L同學(xué)。我把他叫到一旁，關(guān)于這些天的反省進(jìn)行一些交流。看他信誓旦旦，我也放心了，鼓勵(lì)他將精力多放在學(xué)習(xí)上，爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)。

2.3 重操舊業(yè)——不是誤解的誤解

我是放心了，可沒(méi)想到又出現(xiàn)了問(wèn)題。那是一個(gè)下午放學(xué)吃飯時(shí)間，我走進(jìn)教室找班長(zhǎng)，可被眼前的一幕震驚了。L同學(xué)手里正拿著手機(jī)呢！天呢，當(dāng)時(shí)真是氣不打一處來(lái)，結(jié)果可想而知，手機(jī)我沒(méi)收了，人再一次被我叫到主任室。我是沒(méi)有耐心再處理他手機(jī)的問(wèn)題了。主任了解情況后，也是很氣憤。于是我便走了，橫了心這次L同學(xué)也得轉(zhuǎn)了。晚自習(xí)最后一節(jié)課，主任找到我，和我說(shuō)清了關(guān)于L同學(xué)手機(jī)問(wèn)題的來(lái)龍去脈。原來(lái)是另一個(gè)同學(xué)生病了，拿了別人的手機(jī)讓他幫忙解鎖，L不是在玩手機(jī)?？晌胰匀粓?jiān)持他轉(zhuǎn)系部，主任要求通知家長(zhǎng)來(lái)一起處理。

2.4 家校共管——彼此成就

就這樣，L同學(xué)的母親又一次來(lái)到了辦公室。情況說(shuō)明后，家長(zhǎng)一方面可憐孩子，一方面又對(duì)孩子的行為表示氣憤。就這樣，僵持了一段時(shí)間。考慮到L同學(xué)手機(jī)問(wèn)題當(dāng)時(shí)的特殊情況，再加上學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，以及家長(zhǎng)的積極配合，最后結(jié)果便是再給他最后一次機(jī)會(huì)。

自打這次事件以后，L同學(xué)更加積極的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)提出為班級(jí)做貢獻(xiàn)打掃衛(wèi)生。到這個(gè)學(xué)期末，他也真的再也沒(méi)有任何違紀(jì)，或許這就是成長(zhǎng)吧！

3 反思總結(jié)

通過(guò)這兩次事件，我更深刻的感受到了對(duì)于學(xué)生教育管理的重要性，多一些耐心，多給一次機(jī)會(huì)，或許就會(huì)出現(xiàn)奇跡。成長(zhǎng)總是需要付出代價(jià)，教育的過(guò)程也是互相成就的過(guò)程，老師成就更好的學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生成就更優(yōu)秀的老師。在這樣一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程中，我們才能實(shí)現(xiàn)師生的共贏，才能讓學(xué)生釋放出人性的光芒。