如何在中職語文課堂實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

王曉旭

(臨沂市工業(yè)學(xué)校,山東 臨沭 276700)

語文課程的基本理念之一就是“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”在這種大的環(huán)境影響下，學(xué)案教學(xué)為以學(xué)定教提供了關(guān)鍵的依據(jù)，也為教師合理把握課堂教學(xué)內(nèi)容提供了背景保障，有效提升了課堂教學(xué)的成效；同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。而如何在課堂上合理使用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，無疑是擺在我們一線教師面前的一個(gè)問題。 以下僅就本人在中職語文學(xué)案教學(xué)中得到的一些心得體會(huì)談一些粗淺的看法。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，課堂教學(xué)的好壞決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的高低。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是一個(gè)交流與互動(dòng)的過程，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)過程。在實(shí)際操作過程中，我們把實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案分為四步來走。

1 研學(xué)

研學(xué)課是學(xué)案教學(xué)最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果研不深就會(huì)展不透。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)置課程，必須讓學(xué)生在有學(xué)案的基礎(chǔ)上，自行解決大部分問題。其中重難點(diǎn)要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作為展學(xué)課的重要內(nèi)容。研學(xué)課上，學(xué)生自學(xué)和小組研討相結(jié)合。其中前30min學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后15min小組進(jìn)行交流并上交互動(dòng)卡。在研習(xí)時(shí)教師要注意幾點(diǎn)：(1)對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。(2)組織學(xué)生自由討論。其中討論時(shí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容可以一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的討論交流，并達(dá)成共識(shí)。而學(xué)生在討論中無法解決的問題，要及時(shí)匯總，留待展學(xué)時(shí)重點(diǎn)解決。學(xué)生討論時(shí)要盡量讓學(xué)生展現(xiàn)以前所學(xué)并盡可能的暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題。凡是學(xué)生能自己解決的問題就讓他們自己解決。

2 展學(xué)課

展學(xué)課旨在對(duì)研學(xué)課上小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，通過追問質(zhì)疑提升學(xué)習(xí)，拓展更多的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到“舉一反三”的效果。使學(xué)生“為教而學(xué)”，對(duì)知識(shí)能力做到深入了解，弄懂、弄透，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升他們的自信心，獲得成就感。在這過程中，重點(diǎn)解決教師在學(xué)案批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生在互動(dòng)卡上提出的問題。由學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行展講，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充。“學(xué)生從搜集資料、構(gòu)建思路、制作課件以及最后的講解各環(huán)節(jié)，都得到了有效的鍛煉，對(duì)文本的理解也就更加的深刻。”可在展學(xué)課前給學(xué)生分配好任務(wù)，也可以當(dāng)堂讓學(xué)生展講，盡可能的脫稿。教師主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，但是時(shí)間要有所控制。在展講時(shí)，教師應(yīng)注意：(1)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)的展講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。(2)教師的講解和點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)準(zhǔn)確、規(guī)范。教師的講解應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生不會(huì)的問題。(3)講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路和方法。

3 評(píng)學(xué)課

評(píng)學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)的檢查與總結(jié)。評(píng)學(xué)案上所設(shè)置的問題的針對(duì)性必須要強(qiáng)。教師應(yīng)緊扣一周教學(xué)內(nèi)容精編題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，并能通過批改、講評(píng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，寫學(xué)習(xí)反思。評(píng)學(xué)案評(píng)講時(shí)，先研后展。教師在批閱時(shí)，先對(duì)學(xué)生答題情況做記錄，然后利用學(xué)生互動(dòng)卡，安排好展講的學(xué)生，分配好任務(wù)、重點(diǎn)展講。在講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生講清“為什么”、“怎樣做”，目的在于讓學(xué)生通過做題、講題進(jìn)行總結(jié)與提升。

4 輔學(xué)課

輔學(xué)就是及時(shí)反饋，準(zhǔn)確反饋，及時(shí)鞏固，有效矯正，關(guān)鍵在于處理學(xué)生在研、展、評(píng)學(xué)中存在的問題，以及在早晚讀中未過關(guān)的學(xué)生完成彌補(bǔ)工作。針對(duì)語文學(xué)科的特性，自主學(xué)習(xí)時(shí)段主要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，尤其在評(píng)學(xué)結(jié)束后，輔導(dǎo)應(yīng)迅速跟上，因?yàn)榇藭r(shí)效果最顯著。在輔導(dǎo)之前，必須對(duì)學(xué)生目前存在的問題了如指掌，在輔導(dǎo)前就要分析清楚學(xué)生存在的問題，這樣在輔導(dǎo)時(shí)才能收到較好的效果。而在平時(shí)研學(xué)展學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，可以和學(xué)生個(gè)別交流。輔學(xué)過程既繁瑣又需要耐心，教師在輔學(xué)前必須要通盤考慮，不使輔學(xué)流于形式。

其實(shí)，不管是研學(xué)課還是展學(xué)課，要真正把時(shí)間、空間還給學(xué)生。讓學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如研學(xué)課，教師巡視觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究存在的問題，然后予以適度點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過指導(dǎo)觀察學(xué)生是否在深入的思考，消除學(xué)生邊緣化傾向，同時(shí)通過深入學(xué)習(xí)小組個(gè)別指導(dǎo)，記錄各小組生成的問題，下課及時(shí)收回互動(dòng)卡。

而課下還需要教師通過各種方式及時(shí)有效批閱，學(xué)生及時(shí)鞏固、完善和提升自己的所學(xué)。教師也可以個(gè)別輔導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生去教學(xué)生。

用以上標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)課堂，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必將取得良好的效果。在這樣的課堂上，學(xué)生能把知識(shí)內(nèi)化為力量，把體驗(yàn)內(nèi)化成生成和創(chuàng)新。這樣的課堂可以為終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。