基于工作過(guò)程項(xiàng)目化的課程改革與研究
——以《建筑構(gòu)造》課程為例

陳 顥,黃龍華,吳一平

(江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西 南昌 330200；2.華東交通大學(xué),江西 南昌 330103)

1 引言

《建筑構(gòu)造》是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心課程,主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀、設(shè)計(jì)、繪制建筑施工圖的能力,并能合理地選擇構(gòu)造方案解決相應(yīng)的技術(shù)問(wèn)題。《建筑構(gòu)造》由于實(shí)踐性強(qiáng),建筑材料與技術(shù)發(fā)展日新月異,構(gòu)造節(jié)點(diǎn)復(fù)雜,所以《建筑構(gòu)造》一直以來(lái)都被大家認(rèn)為難學(xué)難教,我院從2013年立項(xiàng)申請(qǐng)《建筑構(gòu)造》課程的教學(xué)改革,提出了基于工作過(guò)程項(xiàng)目化的課程改革與研究,經(jīng)過(guò)5年的研究和探索,從課程大綱的確定,教材內(nèi)容的充實(shí)與整合,到教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段的更新,我們都做了大量的工作,也取得了一些成果,希望所取得的成果對(duì)其他高職院校《建筑構(gòu)造》課程的教學(xué)有一定的參考。

2 我院《建筑構(gòu)造》課的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材陳舊

我院一直選用的《建筑構(gòu)造》教材,由于版本一直沒有更新,許多規(guī)范規(guī)程都十分陳舊,因而導(dǎo)致傳授給學(xué)生知識(shí)不是最新的,甚至有的還有錯(cuò)誤,使學(xué)生不能獲取最新的知識(shí)和構(gòu)造做法。而且建筑構(gòu)造這門課程還有一個(gè)特點(diǎn),建筑材料和構(gòu)造做法日新月異,如何讓我們的教材與時(shí)俱進(jìn)？讓學(xué)生走出校門更快地適應(yīng)自己的就業(yè)崗位,也是建筑構(gòu)造教材面臨的一個(gè)難題。

傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造教材,是由構(gòu)造理論和課程實(shí)踐兩部分組成,教材章節(jié)被孤立地劃分為基礎(chǔ)、墻和柱、樓地面、樓梯、屋頂、變形縫等幾大部分,章節(jié)之間缺乏聯(lián)系,教學(xué)內(nèi)容孤立枯燥,不利于學(xué)生形成整體的認(rèn)知。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)時(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以老師理論講解為主,但對(duì)于沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)詳圖,單純依靠理論說(shuō)教十分枯燥,從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),有的同學(xué)甚至不知道《建筑構(gòu)造》學(xué)什么,為什么要學(xué)習(xí)這門課程。《建筑構(gòu)造》課又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,教學(xué)過(guò)程中,用什么方法讓一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造鮮活起來(lái),讓學(xué)生更容易接受,只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,運(yùn)用多媒體技術(shù)。

2.3 高職院校學(xué)生與學(xué)情

高職院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低,學(xué)生普遍存在愿動(dòng)手不愿動(dòng)腦的現(xiàn)象,自學(xué)能力較差,遇到困難非常容易放棄,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以根據(jù)這一情況我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要想辦法,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)地調(diào)研、模型制作等方法,讓學(xué)生多動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 我院《建筑構(gòu)造》的教學(xué)改革

針對(duì)我院《建筑構(gòu)造》課程的教學(xué)現(xiàn)狀,課題組主要從新課程大綱、教材以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。

3.1 新的課程大綱的確定

新的課程大綱打破傳統(tǒng)課程理論和知識(shí)的系統(tǒng)性,基于工作過(guò)程,突出“以職業(yè)能力活動(dòng)為導(dǎo)向,突出能力目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以建筑施工圖項(xiàng)目任務(wù)為載體”的課程設(shè)計(jì)理念和思路,構(gòu)建與建筑崗位相適應(yīng)的項(xiàng)目化課程體系。我們選擇了兩個(gè)典型工程的施工圖,作為基于工作過(guò)程的模擬項(xiàng)目。按照施工的順序把建筑構(gòu)造課程分成八大模塊：一、認(rèn)識(shí)建筑；二、基礎(chǔ)工程；三、墻體工程；四、樓板工程；五、屋頂工程；六、樓梯工程；七、裝修工程；八、綜合實(shí)訓(xùn)。

采用項(xiàng)目化教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)也是從企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容的角度。出發(fā),以典型工作任務(wù)作為設(shè)計(jì)主線,設(shè)立學(xué)習(xí)情境,由教師指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的操作與學(xué)習(xí),并完成學(xué)習(xí)情境設(shè)立的工作任務(wù)或項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)知和完成典型工作任務(wù)的體驗(yàn),從而形成基本的職業(yè)崗位知識(shí)和能力,滿足職業(yè)典型崗位知識(shí)和能力的需求。

在《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)過(guò)程中,我們選擇了典型的建筑施工圖案例,把不同的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造分成不同的項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目由老師編制不同的任務(wù)書,先由老師對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析,再由同學(xué)們通過(guò)小組討論、搜集資料、測(cè)繪等工作,最后完成節(jié)點(diǎn)詳圖的設(shè)計(jì)。摸擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,真正讓學(xué)生做到“學(xué)中干,干中學(xué)”,從而獲得職業(yè)綜合能力。

3.2 教材內(nèi)容的充實(shí)與整合

在教材上我們對(duì)內(nèi)容也進(jìn)行了充實(shí)和整合,自編了校本教材與圖集,通過(guò)建筑施工圖項(xiàng)目任務(wù)為載體,使學(xué)生通過(guò)施工圖來(lái)學(xué)習(xí)《建筑構(gòu)造》,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),能獨(dú)立完成建筑施工圖的識(shí)讀、設(shè)計(jì)與繪圖。

教材的編寫我們非常注重與規(guī)范的結(jié)合,每個(gè)章節(jié)我們都摘錄了最新的建筑規(guī)范,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成熟讀規(guī)范的習(xí)慣,為今后走上工作崗位,能更好更快地適應(yīng)自己的崗位。教材突出對(duì)構(gòu)造原理系統(tǒng)化講解,希望同學(xué)能充分理解構(gòu)造原理,來(lái)應(yīng)對(duì)日新月異的新材料、新做法。整本教材通過(guò)建筑施工圖來(lái)貫穿始終,使學(xué)生識(shí)讀、設(shè)計(jì)、繪制建筑施工圖的能力得到增強(qiáng)。

3.3 教學(xué)方法的改革,更新教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中,我們改變了傳統(tǒng)的填鴨式的理論說(shuō)教,老師通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)分析講解構(gòu)造結(jié)點(diǎn),學(xué)生通過(guò)模型制作來(lái)理解構(gòu)造節(jié)點(diǎn),大大地提高了教學(xué)效果。

⑴老師充分利多媒體技術(shù),制作電子課件

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,改進(jìn)了教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,充分利用多媒體技術(shù),通過(guò)大量的現(xiàn)場(chǎng)施工的錄像、圖片,以及制作的電子模型和動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念,理解枯燥的建筑節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造做法。比如,《建筑構(gòu)造》中的樓梯設(shè)計(jì)一直是同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn),所以在教學(xué)過(guò)程中,我們充分運(yùn)用sketchup軟件,制作了許多電子模型及動(dòng)畫,讓學(xué)生能理解不同類型樓梯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),由于樓梯剖面復(fù)雜,通過(guò)sketchup模型可以讓學(xué)生從不同角度來(lái)觀察樓梯平、立、剖的生成,使同學(xué)們空間想像力得到大幅度提升。

⑵學(xué)生增加實(shí)踐性作業(yè),提高學(xué)生的動(dòng)手能力

根據(jù)高職學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了制作模型的環(huán)節(jié),通過(guò)模型制作,既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想像力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 總結(jié)

通過(guò)4年的研究與探索,我們感到本課題對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義：

(1)教師與學(xué)生雙贏：基于工作過(guò)程,采用建筑施工圖項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)思路,可以促使教師與行業(yè)企業(yè)專家溝通,自覺下企業(yè)鍛煉,提高任課老師的實(shí)踐技能。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也是其實(shí)踐技能提高的過(guò)程,學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也可以學(xué)會(huì)如何根據(jù)任務(wù)查閱獲取相關(guān)知識(shí)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與自學(xué)能力：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,融“教、學(xué)、做、考核”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教與學(xué)的過(guò)程,也是做任務(wù)的過(guò)程,同時(shí)也是考核過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師更多是幫助者、引導(dǎo)者,學(xué)生更多是進(jìn)行主動(dòng)思考、探索、建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與自學(xué)能力。

(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：案例教學(xué)法可使課程教學(xué)與實(shí)際工程緊密結(jié)合,學(xué)生通過(guò)感受真實(shí)工作情景,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)工作流程的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。教學(xué)過(guò)程中大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)的加入既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力又提高了學(xué)習(xí)的興趣。