推進新時代中國特色社會主義思想“三進”的思考

樊巧云

摘? ? 要： 推進新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是高校思想政治理論工作的一項重要任務。要充分發揮思想政治理論課程，特別是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的主渠道作用。高職院校要充分用好用活2018年版《概論》課程新教材，充分發揮任課教師的人格魅力和主體作用，同時努力營造大思政的協同育人格局，從而增強“三進”工作的實效性。

關鍵詞： 新時代中國特色社會主義思想? ? “三進”? ? “概論”課

“思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程”[1]。黨的十八大以來，以習近平為主要代表的中國共產黨人提出一系列新理念、新思想、新戰略，創立習近平新時代中國特色社會主義思想，這是馬克思主義中國化的最新理論成果。這一思想內容豐富、體系博大、創新點很多。推動新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”（以下簡稱“三進”）具有重要的現實意義，也是當前高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）特別是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）的一項重要政治任務。中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論教育的教學工作提出更高的要求。研究如何充分發揮教師的人格魅力和主體作用、如何用好用活2018年版“概論”課程新教材、如何營造大思政的協同育人格局、如何增強“三進”工作的實效性與針對性，是當前高校思想政治理論教育教學工作的重中之重。

一、用好用活2018年版新教材，讓學生愛看愛學是增強實效性的基礎。

“三進”的“第一進”是“進教材”。從教學角度看，教材是推進新時代中國特色社會主義思想“三進”一個基本而直接的載體?！案耪摗闭n教材是教學內容的載體，是組織教學的基本依據。教學中學生所受的影響主要來自兩個方面：一是教師，二是教材。教材是教師進行“三進”教學的一個工具，也是溝通學生與教師之間的橋梁。最新修訂的“概論”課2018年版教材已由高等教育出版社出版，教材編寫組在中宣部、教育部的領導指導下，在集中學習黨的十九大報告和習近平系列重要講話特別是《習近平談治國理政》第一卷和第二卷的基礎上進行了比較全面的修訂。教材凝聚了全國著名專家學者的集體智慧，教材內容的調整、充實和完善工作保證了教學內容的科學性和規范性。

2018年秋季開學，新版“概論”課程教材已在全國各高校投入使用，但如何用好用活新教材是當前“概論”課教師需要思考并解決的問題，尤其是高職院校的學生與本科院校使用統一的課程教材。對于統一化的教材，使用時要加強針對性，與高職院校學生思想教育的實際情況相結合。由于高職院校學生在理論層次、知識儲備、接受能力、培養目標等方面與普通本科院校學生存在差異，高職院?！案耪摗闭n程的體系設置、課時分配與本科院校有較大不同。如何引導學生愛看教材、愛學教材是任課教師需要思考并解決的問題，引導學生將教材每章最后列出的“閱讀書目”讀起來，通過讀教材、讀經典原著，從而掌握新時代中國特色社會主義基本理論，實現扎實“進頭腦”。恩格斯曾指出，學習就是要系統地讀原著，因為“研究原著本身，不會讓一些簡述讀物和別的第二手資料引入迷途”[2]（200）。

二、發揮“概論”課教師的人格魅力和主體作用是提高實效性的核心。

在“三進”工作中，“進課堂”是從“進教材”到“進頭腦”的紐帶和橋梁。要使新時代中國特色社會主義思想為青年學生廣泛接受，必須充分發揮“概論”課課堂教學的教育引導作用，必須充分認識任課教師在整個教學中的主體地位。教師作為“概論”課教學的直接執行者，是推進新時代中國特色社會主義思想“三進”的關鍵與核心。

大學生在接受教育的過程中往往依據自身需要對教育內容進行積極主動的選擇。在這一過程中，如何激發、調動學生學習和接受新時代中國特色社會主義思想，成為增強“概論”課吸引力的關鍵，需要依賴教師有個人魅力與風格的講課來實現。俄羅斯教育學家烏申思基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”習近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！盵3]“概論”課要成為最好的課，必須有最好的老師，任課老師要將自身的專業理論素養、知識儲備、全面的教學技能、獨特的個人風格等集合起來，教師愛講會講，學生愛聽愛學，課程內容自然能入學生的心腦耳。

習近平總書記指出：“教育者先受教育，傳道者自己首先要明道、信道?！盵4]教師要“以德立身、以德立學、以德施教”。因此，選拔和培養具有扎實理論素養、良好師德師風、過硬教學基本功的優秀“概論”課教師，是落實中央精神和“三進”工作的基本條件。站在講臺上的教師承擔著對大學生進行系統的新時代中國特色社會主義思想理論教育的任務，要有高度的責任感和使命感。教育者先強己育己律己，才能感染學生、塑造學生。教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處?！薄案耪摗闭n教師唯有堅定理想信念、扎實學習新時代中國特色社會主義思想、認真開展課堂教學，教師的真學真懂真信真用才能完成“進課堂”的使命與責任。

三、營造大思政的協同育人格局是實效性的外部保證。

德國著名物理學家哈肯創立“協同導致有序”的系統科學的理論，指出不同要素之間相互合作、協同發力，實現效應最大化，形成1+1>2的態勢。協同理論與高校思想政治教育工作之間具有很強的契合性。高?！八枷胝谓逃且粋€復雜系統，它是由許多要素組成的具有復雜的有機結構的整體”[5]（131）。在“三進”工作中，“進頭腦”是根本目的，也是重點和難點。推進新時代中國特色社會主義思想“三進”，尤其是“進頭腦”，不僅是“概論”課教師的事，還是全校所有教育工作者的事，學校各項工作都要盡可能地為學生更加充分地接受這一馬克思主義中國化的最新理論成果而服務。如何使得新時代中國特色社會主義思想內化為大學生的政治理想和信仰體系，觸及學生的思想和靈魂，凝聚學生的共識，增強他們的理論認同、實踐認同和情感認同，是當下高校全體教育工作者需要思考的問題。

高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，高校思想政治理論課是推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的主渠道，但不是唯一渠道。還應集合學校多方力量、各主管部門和黨政領導統籌謀略。堅持主渠道與多渠道相結合的原則，構建大思政的育人格局，注重協同推進，不斷拓展“三進”的有效途徑，可以在協同主體、協同內容、協同方式手段上做文章下功夫。比如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，挖掘其他學科和課程的德育功能，避免思政課與專業課等其他課程“兩張皮”的現象，搭建思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人的協同育人格局，為“三進”提供良好的外部保證。

學校在各項工作中還應充分發揮思政課教師的作用，將新時代中國特色社會主義思想內容融入學校各項管理中，使學生認識到思想政治理論學習對其將來工作和生活的重大意義，由不愿意學轉為愿意學，從而使“概論”課成為“想聽、可聽、可信”的課程。對在校生而言，校園環境對他們的影響最直接、最強烈。高校需要遵循“環境育人”的原則，加強校園文化建設，依托宿舍文化、節日文化、教室文化等各種主題教育活動，在校園文化中彰顯新時代中國特色社會主義思想的元素。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中強調“全部社會生活在本質上是實踐的”，習近平曾指出“所有知識要轉化為能力，都必須躬耕實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領”[6]。高校需要遵循“實踐育人”的原則，充分發揮共青團、學生會等大學生組織的作用，開展學習和踐行新時代中國特色社會主義思想的各種活動。

總之，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦是高校思想政治工作的一項重要任務，增強“三進”工作的實效性是當前和今后一段時期高校思想政治教育工作者的現實挑戰。思想政治教育工作者要不忘初心牢記使命，扎實開展新時代中國特色社會主義思想的“三進”工作。

參考文獻：

[1]教育部.關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[2]馬克思恩格斯全集（第36卷）[M].北京：人民出版社，1975：200.

[3]習近平.做黨和人民滿意的好教師——同北京師范大學師生代表座談時的講話（2014年9月9日）[N].人民日報，2014-09-10（02）.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫徹教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[5]戚萬學.道德學習與道德教育[M].濟南：山東教育出版社，2006.

[6]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-04/30/c_1118776008.htm，2016-04-30.