服務至上 行思并進 內涵發展

李濤 黃飛

摘? 要：本文以中山市學校體育教研工作的發展為背景，從服務方式的轉變、目標的確立、內容的選擇、舉措的創新等幾個方面結合典型的事例，介紹了近年來中山市學校體育教研開展的工作特點，并以此為基礎，提出學校體育教研工作的開展，應以服務為基礎，以專業為保障，以科研為動力，行思并進，走內涵發展道路。

關鍵詞：學校體育;教研;教育;

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2018）12-0034-03

十年前，基礎教育改革風起云涌。當時，乘著改革的東風，中山體育教育界中的三名教師憑借在體育教研方面的突出成就，獲得了一個響亮的稱謂，叫“三劍客”。這是當時的教育局局長在全市的教育大會上，對三位在體育教研方面有突出貢獻的體育教師的夸獎，幾個平凡的體育教師能夠得到如此殊榮，無論是從學科上，還是從地域上看都是不多見的。贊賞和肯定，極大地鼓舞了中山市體育教師們對專業教研的熱情，也為中山市學校體育教研發展奠定了良好的基礎。十年后的今天，基礎教育面臨新一輪的改革和發展，意味著這又將要迎接新的挑戰，但新一代中山體育人依然滿懷斗志，用積極和智慧在充滿競爭的學校體育研究領域，確立了一塊屬于中山市體育教研的“坐標”，讓名師引領、重點布局、前拉后推、雙修模式等一系列教研服務策略，在學校體育工作中生根發芽，成為能夠影響更廣泛學科的一項創舉。

一、一個轉變——由行政權威走向專業權威

教育的發展決定了職能部門工作方式的轉變，也推動著教育引領者完成由行政權威向專業權威的角色過渡，這一點在中山市學校體育工作中體現得極為明顯，并以此為基礎將專業服務作為開展學校體育工作一貫的方式和方法。具體而言，就是從實際出發，將復雜、熱點以及前沿的學科問題，務必做到送教上門，幫助廣大體育教師疏通問題的疑難點，使基層能對國家的最新政策有清晰的了解，化解對某些行政文件的理解偏差。例如，國家在2013年提出了“立德樹人”的指導思想，隨后又提出了“核心素養”的發展目標，在這之前還強調要參照《課程標準》，一系列概念讓很多體育教師一時難以分清，不知道其真正內涵。針對變革所帶來的太多“不確定”和“未信息”，我市體育教研科組前后集中組織了五期體育教師的全員培訓，歷時五年，做到了全市覆蓋，讓所有參與者都清楚了相關概念。事實證明，從行政上的“權威”到專業上的權威，不僅讓教師們快速打開工作局面，還可以建立基層體育教師對學校體育工作領導者的信任。

二、兩個目標——管理目標+培養目標

學校體育工作要把培養人、發展人、塑造人作為發展的主要價值來審視，準確地把握管理目標和培養目標，善于用正確的工作理念、態度和方式來統領學校體育工作，對工作開展有著至關重要的作用。針對這兩個目標，中山市教育和體育局結合上級主管部門對我市體育工作提出的要求，以及自身教育資源的特點，綜合布局工作，將主要工作目標劃分為管理目標和培養目標。

其中，中山市體育教研在管理方面著重體現出規范，特別是在專業發展板塊。為使每個人都有均等的發展機會，中山市在面臨2000多名體育教師的業務引領和專業指導問題時，開展了教學示范選撥、課題立項、論文評比、培訓選派等方面活動，讓教師們明確自己的專業發展的方向，并選拔出教研骨干，以骨干帶動青年教師、帶動普通教師的方式完善中山市體育學科中心教研組以及直屬學校、各鎮區的體育教師的“領頭羊”，不僅能及時傳遞上級部門的文件精神，還能組織引導學校教師提升教育教學水平和技能。近年，針對課題及論文等學術項目，建立了學術委員會，邀請教師隊伍中課題實施和論文寫作能力突出的教師擔任會員，負責各類項目申報的評審和下鄉指導工作，委員會成員定期更新，保持理論研究的前沿性。針對與教師評、賽課有關的技能內容，也建立該領域的專家庫，有效地避免了評價不專業、經驗主義、隨意指派等形式造成的管理弊端。

培養目標方面，尋求對教師的積極發展，通過不同方式，將有理想、有能力的體育骨干，牢牢地抓在以教育行政機構為主導的培養體系之中，使他們能夠跟著引領者的節奏，不斷積累，向前發展。在對人才的培養上，主要采用引領和激勵兩種機制，在引領上，利用政策驅動，不斷地創造平臺和機會，給教師前進的動力。例如，學校體育工作是近幾年教育工作的一個熱點，關于此類的機會較多，我市就通過各種途徑讓每個教師都參與到活動中來，同時為了讓其堅持參與，還采用了一系列激勵措施，幫他們細化目標，適時鞭策，通過示范對比的策略，使他們一直前進在發展道路的中央，不偏離、不后退。

三、三個維度——教學、訓練、科研

為了確保工作開展的針對性，中山市將學校體育工作分為了三種類型，即教學、訓練和科研，同時也引導體育教師能夠根據自己的特長和優點，選擇適合自己的“組別”，讓教師各盡其才，發揮專長。

在這一思想的主導之下，有越來越多的學校也開始采用這一策略建設體育科組，其中我市中山一中的多元化科組建設，也是從三個維度上去劃分，讓教師們各展所長。據了解，市一中的多元化科組建設始于2015年，在本學科名師的帶領下，將科組的教師資源進行分類組合，組建了三支團隊，分別為優質體育教學示范團隊、特長生高水平教練團隊、體育俱樂部課程研發團隊。團隊在組建后不久就收到了很好的效果，例如，教學示范團隊在2016年廣東省第八屆體育教學比賽中，有兩名選手獲得一等獎;2018年省運會教師技能大賽上，又有三名選手獲得了一等獎，這些都是教學團隊確立后產生的直接成效。另外，該校高水平教練團隊確立后，執教水平得到大幅度促進，今年省運會該校代表中山市參賽的三個項目（田徑、排球、乒乓球）都取得了歷史最好成績。體育俱樂部課程研發團隊是2015年該校青少年體育俱樂部升級之后完成的一個項目，成員通過內部協作，先后設計了多期俱樂部課程，并摸索出一套完整的俱樂部運營模式。

綜上，不同維度工作內容的確立，不僅能讓有不同特長的體育教師發揮用武之地，為其才華搭建了展示舞臺，更是巧妙破解了體育科組的建設難題，可謂一舉多得。而為了給體育教師提供更廣闊的平臺，我市的體育教師在專業引領中的“揚長避短”不再僅限于學校或鎮區，更是上升到市級的學校體育教育各類培訓，鼓勵教師們將自己的專長和科研融合，將教學經驗和帶隊成績轉化成有價值的理論成果，以課題為平臺，為專業技術的提高積累素材。

四、四類舉措——名師引領、重點布局、前拉后推、雙修模式

在確定了服務原則、工作目標，以及內容維度以后，中山市采用了多元并進的服務舉措，其中有幾類是效果比較明顯的。

（一）名師引領

中山市是一個體育名師資源相對豐富的地市，以“三劍客”為核心的老一輩名師，通過自己的身體力行，孵化出以教研室、各鎮區教育事務指導中心、名校為據點的“多極”分布格局。讓一大批有著豐富經驗的教學名師參與到學校體育工作中來，不僅保證了工作開展的質量，也為諸多的青年教師樹立了學習的標桿，并形成了以市體育學科中心教研組、名師工作室、各鎮區學科教研組為依托的多層次名師梯隊，使名師的界限不再局限于部分地區或者學校，而是各級組織都可以借助自身的平臺，確定名師專業引領者，讓專業引領服務更“接地氣”，也為培養體育骨干教師、體育名師提供了進階的路徑。

（二）重點布局

2015年，我市為進一步提高優勢項目的競爭力，決定將優勢項目集中放在一兩所學校或鎮區，一改以往多點布局的組隊策略，由此“重點布局”式的體育教研改進方案應運而生。例如，我市東升鎮是是棒球的特色小鎮，棒球項目的優秀運動員都匯聚于此，因此就將棒球項目放在這個鎮區的高中來發展，優秀的棒球選手就讀這所高中給予政策支持，同時取消了其他鎮區棒球項目招生優惠政策，將分散發展變成了重點發展，即 “集中資源辦好事”。三年來，這一政策曾遭受不少爭議。而實踐證明，“重點布局”讓我市的許多學校、地區的體育項目發展得更專業、更迅猛。在今年省運會中，在重點布局下的多支隊伍，都取得了非常矚目的成績，優勢資源、專業資源的集中讓體育專業發展獲得了更多空間和維度。

（三）“前拉后推”

人，是任何事業發展都不可或缺的部分。“前拉后推”針對的就是“人才”，就是關于對教師的培養。“前拉”——通過積極主動的人才挖掘，利用機會、榮譽、獎勵引領，讓對學校體育教研感興趣的人進入到以官方為主導的培養體系當中，給他們明確方向和動力。“后推”——在引領中主動關注，時刻注意每一個參與者/教師，時刻保持通過思想的動員、積極開展業務的培養，讓他們能夠時刻感受到領導者的關懷。前拉是客觀的，而后推是主觀的，隨著他們職稱的提高及能力的進步，發揮的作用也越大。在“前拉后推”的引領中，我市當前活躍在體育教研的教師群體日益壯大，這必然也將推動中山市體育教研的發展和進步。

（四）“雙修模式”

專業引領是必然的，人文關懷也不可或缺。對于許多教師而言，如果生活中只有單調的專業業務開展免不了會產生“職業倦怠感”。為充分調動教師參與教研的積極性，提升中山體育教研的“人情味”，自2015年始，中山市成立了“體育教師讀書會”，這是一個專門為體育教師服務的民間組織。三年來，前后已成功策劃了18期，涵蓋了專業、親子、家庭、科研技術等一系列主題活動，加強了體育教師的情感交流，為體育教研人的融合提供了平臺和機會。在該讀書會的影響下，自2016年始，各個鎮區還有若干大規模學校，也以相同的形式辦起了“讀書會”，定期展開讀書交流活動，營造出一個體育教師的讀書氛圍，這種形式極大地彌補了官方組織覆蓋不足留下的培養空白，為沒有機會參加官方培訓的教師創造了學習機遇。為此，在官方和民間、專業引領和人文關懷的“雙修模式”，共同為學校體育工作服務的舉措，可謂是教育教研的成功創新。

五、行思并進，內涵發展，永葆教育活力

隨著服務方式的轉變、目標的清晰、內容的確定、舉措的多元化，當前中山市學校體育工作的戰略格局逐步顯現，正呈現出“噴發式”的趨勢。最近幾年，中山市在各類市、省、國家級運動會、科報會等以及各級體育教師教學技能大賽中，都取得了令人矚目的成績。另外，在全國校園足球推廣項目中，中山市的舉措也具有引領性和示范性。不過，隨著科研層次逐步向基礎教育過渡，以技術為核心競爭力的體育教研工作，將進入到競爭的白熱化階段，在學術領域，中山市盡管取得了一定的突破，但離教科研強市還有一定的差距，頂級的科研資源還很匱乏，特別是在廣大的農村學校，教學、訓練和科研相結合的思維還需要進一步強化，這是中山市目前面臨的最突出問題。此外，精品體育科組的建設也是當前中山市學科建設的短板，受體育教師不同專業特長影響，若干學校的體育科組都沒有發揮出最大的效應，科組是學科發展的基礎，是開展學校體育工作的主平臺，怎樣科學地引導各類學校建立起協同互助的體育科組，也成為中山市體育教研工作需要解決的重點問題之一。

在后期的工作中，還要進一步促進學術挖掘，領導更廣泛的體育教師能在平凡的教育活動中多加沉淀，做到實踐和理論相融合，通過理論升華擺脫經驗主義、武斷思想，通過不斷的學習，促進個人綜合素養的提高，用更專業的知識、博愛的情懷為教育服務，行思并進，走內涵發展的道路，讓中山市學校體育工作勇立時代潮頭。