中職數學趣味性教學實踐與研究

摘 要 現代信息技術的廣泛應用，對數學教學改革提供了有效的環境。將信息技術與數學教學進行有機融合，從而提高中職數學課堂教學的趣味性，對激發學生學習興趣，提高學習數學積極性具有重要作用。對信息化環境下如何提高中職數學教學的趣味性進行研究，提出提高中職數學教學趣味性的有效途徑。

關鍵詞 中職數學；信息技術；信息化教學；微課；翻轉課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0083-02

1 前言

數學是中職教育的重要基礎課程，是一門抽象性和邏輯性較強的學科。中職學生由于基礎偏低，在數學學習興趣、動機、習慣和思維方式等方面存在不足，往往覺得數學難學且枯燥乏味。如何利用信息技術激發學生學習數學的興趣，讓學生主動參與課堂教學，成為中職數學教學研究的重要課題。

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有讓學生對數學學習感興趣，才能讓學生更加好學，最后才能實現樂學。提高數學教學的趣味性就是要求教師運用各種手段，發揮智慧才能，運用貼近生活、貼近實際的案例，創設風趣、幽默的故事，讓中職數學課堂教學充滿活力，從而讓學生積極主動參與數學教學，體驗數學的學習過程，享受數學的學習樂趣。

2 信息化環境下提高中職數學教學趣味性的途徑

要提高數學教學的趣味性，除了挖掘數學本身貼近生活、貼近實際的素材，更要充分利用現代信息技術，通過信息化教學設計，營造有趣的課堂教學效果。教師可以創設故事導入情境，讓學生在有趣的故事中學到知識；可以實施翻轉課堂教學，利用自創的微課，讓給學生課前學習準備、課中問題解決、課后知識拓展，吸引學生去探究，引導學生去創新；可以利用模擬軟件進行課堂教學，利用演示圖像變化，讓學生更好地理解和掌握數學規律。通過種種途徑，讓數學課堂充滿趣味性，讓學生更加愛學、樂學、會學和喜學。

利用信息技術創設導入情境，吸引學生興趣 課堂教學的趣味性首先從新穎巧妙的情境導入開始，好的開端是成功的一半，所以創設教學情境就顯得特別重要。教師可以通過教學內容挖掘出有趣的故事、有趣的實驗或有趣的游戲等，利用信息技術以動畫、視頻等形式展現，在故事中層層設疑，不斷激發學生學習的興趣和追求解答的渴望；通過實驗讓學生觀察思考，師生互動，逐步引導學生把實際問題轉換為數學問題，這樣的課堂導入效果就完全不一樣。例如：在教學“等差數列求和公式”時，利用高斯靈活計算“1+2+3……+100”的故事，創設導入情境；在教學

“等比數列求和公式的應用”時，通過動畫講述某畢業生應聘時與老板關于薪水計算方式的斗智斗勇故事，更好地導入新課。

引入的故事緊扣教學內容，不僅可以活躍課堂氣氛，有效吸引學生的注意力，誘發學生的興趣與思維，同時讓學生覺得數學課堂也可以如此精彩。

利用信息技術演示數學內容，打造有趣課堂 數學本身比較枯燥且難以理解，中職生在學習數學時會感到困難。在教學過程中，教師可以利用現代信息技術將傳統的、靜態的數學教材，轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，將數學內容動態化、直觀化、通俗化，從而更好地呈現出來。

例如：在教學“等比數列求和公式的應用”時，利用動畫演示實際問題的求解過程，不僅有趣，而且大大提升課堂效率；在教學“三角函數的圖像”時，通過動畫形式展示在單位圓中，角度的變化對應y值的變化，利用動畫移動方式做出y=sinx在[0，2π]上的圖像；在教學“立體幾何”時，大部分的立體圖形均可以通過三維動畫顯示，不僅能夠培養學生的空間想象能力，而且能更好地讓學生理解空間圖形的性質和特征；在教學“指數函數圖像和性

質”時，通過動畫演示細胞分裂的過程，讓學生觀察分析得出分裂次數與細胞個數之間的關系，吸引學生對指數函數的學習興趣，通過動畫演示指數函數圖像的特征，歸納函數的性質等，不僅使課堂更有趣，也更好地提升了數學教學效率。

教學實踐表明，信息技術手段可以將原本抽象、乏味、呆板的數學課程變得具體、有趣、生動起來，讓數學課堂也變得更加有滋有味。

利用信息技術充實教學內容，打造“娛樂”課堂 傳統數學教學方式中，教師寫黑板占用近四分之一的時間，如何在有限的時間內使課堂內容更加充實、更加豐富，就顯得特別重要。利用信息技術，教師可以通過課件將數學教學與信息資源、教學方法、教學內容、教學過程結合起來，有機統一在一個教學課件中，實現信息技術與數學課堂教學的有機融合。一方面，教師可以在課件中預設教學中可能出現的問題，如學生的質疑、可能的錯誤答案等；另一方面，由于提高了教學效率，可以更好地實現以學生為主體，創設更多的動畫模擬、課堂反饋、個別輔導等環節，幫助學生獲得更多的知識，發揮學生更大的主動性、創造性。

如在教學“角的定義”時，教師可根據教學需要設計有關擰螺絲、運動員跳水旋轉動作等動畫，讓學生觀察轉動的方向和周數等，理解角的定義的同時，增強教學的娛樂性。因此，信息技術成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，成為教學環境的創設工具，給中職數學教學帶來新的生機和活力，從而讓數學課堂“娛樂”起來。

利用網絡技術建立互動平臺，實現互動交流 當前，中職學校的數字化校園建設已經很普遍，校園網和移動網絡已成為學生生活、學習的必備工具，教師要充分利用這些網絡工具服務教學過程。在信息化環境中，教學不再是學生獲得知識的唯一途徑，教師應指導學生利用網絡工具獲得自己需要的數學知識，讓學生通過訪問網絡獲取更多的數學知識，自己也從知識的傳道者變成學生學習數學知識的促進者。數學教師可以通過建立微信平臺、QQ群、網絡論壇等形式與學生進行交流和討論，使每個學生都可以通過網絡進行互動，在交流互動中學習數學、感受數學。甚至在課堂教學中，教師可以通過手機與學生互動，發布練習、解答問題、互相評價等，讓數學教學實時進行，使數學課內課外都互動起來。

3 信息化環境下提高中職數學趣味性實踐模式

以“等比數列的應用”信息化教學設計為例，課前通過收集資料，確定通過動畫演示“小楊應聘的故事”創設引入情境，講述小楊利用數學知識，想以按天計薪方式向老板提要求，而老板也利用數學知識反制小楊的要求，從而引入關于等比數列的求和問題，有效提升了學生的學習興趣。

在教學過程中，通過信息技術對問題解決過程、計算步驟、設立“現學現用”、創設新任務情境等進行演示，有效提高了整個課堂教學的趣味性。同時，高效實現“故事引入，提示課題”“師生互動，故事解疑”“故事新例，現學現用”“掌握知識，課堂點評”“課堂小結，滲透挖掘”“故事設疑，課后探索”等多個環節，使課堂教學妙趣橫生，取得良好的教學效果。

在課堂小結及課后探索部分，通過二維碼和制作微信頁面讓學生在課堂上進行互動，在課后進行討論互動，實現數學教學的課內課外互動交流，讓數學教學變得趣味十足。

在信息化環境下提高中職數學教學趣味性的實踐模型如圖1所示。近年來，筆者利用信息技術開發多個教學設計，提升了中職數學教學的趣味性和實效性，在各類比賽中也取得優異的成績。其中，課件《指數函數圖像和性質》榮獲廣西“CEAC認證杯”全區中職學校教師計算機技能比賽課件制作項目一等獎；教學設計“精彩一課——函數及應用教學設計”榮獲全區首屆中職學校教師“精彩一課”教學設計一等獎；教學設計“等比數列的應用”信息化教學設計案例榮獲廣西職業院校信息化教學比賽二等獎；微課《等比數列的應用》榮獲全國職業院校微課設計大賽一等獎。筆者所教學的數學課程也受到學生的歡迎。

4 結語

總之，數學是一門基礎性學科，成功地教好數學也是一門藝術。通過與信息技術有效結合，中職數學教學更好地貼近生活、貼近實際，有效提高了趣味性，讓數學知識不再抽象，讓教學活動不再乏味。

參考文獻

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