運用自制教具開展中職汽車機械基礎教學探索

肖春華

摘 要 以汽車機械基礎教學實踐為案例，主張將自制教具教學分為出示教具、演示教具、指導學生制作教具、展示和評比學生制作的教具四環節，可在相應環節融入小組合作學習、分層學習、角色扮演等教學思想，達到融入德育要求和師生有效互動的既教書又育人的良好教學效果。

關鍵詞 自制教具；汽車機械基礎；中職；德育；實物展臺

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0041-03

1 前言

汽車機械基礎是中等職業技術學校汽修類專業的一門專業基礎課。該課程主要設置于高一，在學習過程中對理論和實踐的要求都相對較高。而剛入高一的學生，普遍年齡偏小、基礎相對較弱，對汽車機械原理和機械傳動又十分陌生，對初步接觸到的專業理論教學知識也很難接受。加之很大一部分學生由于在過去的學習中很少甚至從來沒有過成功體驗，如果按照傳統教學的說教模式，將會導致相當多的學生逐漸失去學習的興趣。不過，大部分高一學生仍有一定學習新知的愿望，也比較容易接受輕松愉快、手腦并用、直觀性強、經過努力能夠獲得表揚的學習方式。

鑒于此，必須尋找有效方法激發學生求知欲，同時克服學習的枯燥。筆者自2010年開始自制教具實踐探索，通過實踐，認為運用自制教具開展教學便是一種好的方法。本文將通過展示筆者的教學實踐與思考，探討如何有效運用自制教具開展中職汽車機械基礎課程的教學。

2 自制教具的概念與特征

自制教具的概念 自制教具，顧名思義，指的是教師（或師生一起）自己動手制作的教學用具。至于教具，可以認為“是在教學過程中，具有教學特點，體現教育思想、教育目標、教學內容和教學方法的實物、模型等直觀教學用器具以及實驗訓練器材”[1]的統稱。因此，可以認為自制教具就是“由教師（或師生一起）自己動手制作的用于具體教學，更好實施教學內容、實現教學目標的實物、模型等直觀教學輔助用具”。

自制教具的特征 筆者認為自制教具具有教學性、工具性、經濟性、簡易性、便攜性和易操作性六大特征。

教學性和工具性是所有教具的兩大基本特征，自然也是自制教具的兩大基本特征。教學性指自制物必須能夠用于教學實踐，有效傳遞教學內容、實現教學目標；工具性指自制物雖然能夠輔助教學目標、傳遞教學內容，但其本身并非教學目標，而是輔助實現的手段、方法。

經濟性、簡易性、便攜性和易操作性是自制教具特有的特征。經濟性指自制教具通常選擇日常生活中常用的、價格低廉甚至廢棄的生活用品做原材料，如可以用牙膏盒做立體模型、用吸管和大頭針作汽車鉸鏈四桿結構等；簡易性指自制教具通常物理結構和制作方法均較為簡單，便于教師動手制作乃至指引、帶領學生課堂動手制作；便攜性指自制教具因結構簡單、質量輕巧而便于攜帶；易操作性主要指教學過程中易于使用，有時也包括易于指導學生現場制作。

3 運用自制教具開展汽車機械基礎課程教學實踐

鑒于自制教具具有眾多有利于教學的特征，筆者十分樂于自制教具并用其開展教學。筆者在教授汽車機械基礎課程時，嘗試制作大量教具并用于課堂教學。下面以筆者對“汽車鉸鏈四桿機構類型判別”的授課為例，從教學主題與背景、課堂實施情況和教學效果分析三方面介紹教學實踐情況。

教學主題基本知識 鉸鏈四桿機構是機械傳動的常見結構，縫紉機、起重車、公交車門、汽車雨刮器的結構均屬此類。掌握鉸鏈四桿機構類型判別可以為后續“機械加工與設計”的學習奠定良好且必備基礎，因而在汽車機械基礎課程教學中占有重要地位。同時，對學生來說，如果采用無教具輔助的傳統講授式教學，鉸鏈四桿機構的概念是較為枯燥的，其類型劃分也較為復雜和難以有效建構。

課堂實施情況 為避免教學的枯燥，筆者充分重視教具作用，并引導學生借助教具觀察、思考、討論、動手實踐與發現總結。圍繞教學主題，除簡單布置課后作業外，課堂主體教學環節按照教具出示、演示、制作、展示與評比四個階段加以實施。

1）出示教具。此階段目的在于刺激學生的感覺系統、激起學生的學習興趣，同時通過提問進一步引導學生學會觀察教具的結構，為引導學生自己動手制作教具奠定基礎，實現“學中做”教學目標。新課開始時，首先向學生同時展示事先已經做好的兩個不同顏色（一個使用原木顏色，另一個則在不同部位描上四種不同顏色）、不同長度結構的木制鉸鏈四桿機構模型，并通過多媒體展示以及口述，強調學生在觀察教具時需要思考的五個問題：

問題1：它們都是用什么材料做的？

問題2：它們倆有什么區別？

問題3：它們會動嗎？可能會怎么動呢？

問題4：這兩個東西應該叫什么呢？

問題5：你可不可以用一些生活中的材料，做出和老師做的這個具有類似結構的工具呢？

學生帶著這些問題觀察、看清筆者帶的兩個教具的結構、思考問題，然后通過小組討論去找出問題的相關答案。這一環節實際約六分鐘。在觀察和討論過程中，學生你一言，我一語，興趣和注意力基本全被有效轉移到教具及相關問題探討上，課堂氣氛頓時活躍起來。良好的氛圍，為下一環節教學做好了鋪墊。

2）演示教具。為了與教學內容緊密相連，筆者手持有色教具，首先告訴學生這個教具及各個部位的專業名稱。接著以曲柄搖桿機構為例，在左手持機架、右手轉動曲柄演示機構運動過程中，讓教具變成傳遞和理解教學內容的中介，通過配以案例講解打開學生眼界，帶領學生一起總結出鉸鏈四桿機構的概念。同時借助機架位置變換，引導學生一起發現鉸鏈四桿機構的其他幾種基本類型。

汽車上的雨刮器很多學生都見過，因此，弄清鉸鏈四桿機構的組成后，提醒學生馬上聯想一下汽車雨刮器和鉸鏈四桿機構的對照，讓學生認識到鉸鏈四桿機構在生活中的應用。接著，筆者又提出一個拓展性問題：“除了汽車雨刮器，大家在生活中還看到哪些機構用到了今天學習的鉸鏈四桿機構呢？”學生紛紛發言，課堂氣氛頓時又活躍起，展開五分鐘左右的小組討論。在討論中，有學生提出縫紉機也是靠鉸鏈四桿機構傳動進行工作的，教材中的其他兩種鉸鏈四桿機構傳動也很自然地被學生提出來。筆者及時啟發學生歸納：“我們可以怎樣去判斷鉸鏈四桿機構的三種基本類型呢？”促進和加深他們對學習內容的體會和理解。

在此環節通過有色教具的運動，讓鉸鏈四桿機構的三種基本類型以動態方式展現在學生面前，并啟發學生探討出結論：確定基本類型的關鍵是“曲柄是否存在，機架的位置和與最短、最長桿的相對位置關系”。該環節雖然總共耗時約10分鐘，可幫助學生從感性認識上升到理性認識，打開眼界、消除疑問、拓寬思維，使掌握的知識更為生動、深刻和牢固；同時，還可活躍課堂氣氛，培養學生觀察和解決實際問題的能力，達到教學目的。

3）指導學生制作教具。此環節要求學生以小組為單位，實際制作鉸鏈四桿機構教具，通過實際動手進一步鞏固觀察、思考和討論所獲得的已有知識，并激發學生學習的自主性，促進知識的自主建構。教學中，考慮鉸鏈四桿機構有三種基本類型，其中一種類型具有兩種做法，總共可視為四種，筆者便將學生分成八個小組、四個大組，鼓勵和要求他們使用課前為各個小組備好的材料（任務書和制作教具的材料）分組自制教具：每兩小組制作同一種鉸鏈四桿機構，并組成一大組；制作完畢后，由兩個組長協商選擇出做得好的那小組，代表本大組在全班展示機構運動情況和做出相關介紹。

為有效滲透德育，在分組制作前先鼓勵學生：“不僅老師能，你們也可以制作出非常精美的教具！”小組長領取的任務書是每小組要求完成的鉸鏈四桿機構的基本類型名稱和圖紙，制作教具的材料是每人一套剪刀、直尺、大頭針和吸管。在學生制作過程中，教師巡回指導。由于學生需要嘗試多次做，才能較好達到要求，因此約需要10分鐘完成。在此過程中，不僅學生都顯得那么投入，而且因為要嘗試各個桿的長度，在小組合作中展現出既有競爭又有協作的良好風貌，這是事先沒有預想到的教學效果。

4）展示和評比學生制作的教具。為了展示學生的實作成果，規定制作時間結束后，就要進入最后一個環節——展示并請同學和老師評價。請出四個大組學生代表，拿出他們小組做得最好的教具，分別在實物展臺展示機構類型及各個桿件運動情況，并說明該類型鉸鏈四桿機構制作時的注意事項。其他小組的成員在展示的學生完成任務后，可以從教具的制作和機構動作的演示及語言的表述等方面進行現場打分和現場評價。在這個環節，因為是他們親自操作的教具，學生顯得格外興奮，基本上達到全體總動員參與評價，互動教學實際用時約15分鐘。從教學效果來看，既可以讓學生互相觀摩、評論一番，激發創新精神，又可以讓學生較長時間觀察、增強印象。特別是各小組學生自己動手做同一個大類型的教具，展示的可比性極強，調動積極性的作用極大，充分體現了職業教育的“做中學”特色。

教學效果分析 就本次課教學效果來看，由于采用生動形象的自制教具輔助教學，并通過指引學生分組制作、展示和評比教具，鞏固了知識的判斷與理解，教學效果十分顯著。早在2011年，在當時的雙流縣三年一度的學科帶頭人大賽決賽中，筆者以“汽車鉸鏈四桿機構類型判別”為教學主題，采用自制教具開展教學，不僅為廣大學生所歡迎，也得到所有評審專家的高度好評，最終獲得大比武一等獎。筆者圍繞自制教具教學實踐思考的論文后又獲得成都市教學征文一等獎。

多年的汽修專業課堂教學實踐證明：有效運用自制教具是幫助學生建立直觀感性認識，激發學生學習興趣，啟發學生積極思維，使抽象結構具體化、深奧原理形象化、類型識別直觀化、理論聯系實際的有效途徑。學生借助教具觀察、制作和評比，分析、思考、解答教師提出的啟發性問題，不但可以使常用機械傳動內容變得容易理解和接受，而且容易激發學習熱情，保持注意力集中，并有利于培養觀察能力及動手操作能力，在很大程度上提高教學質量。

4 運用自制教具開展中職汽車機械基礎課程教學注意事項

筆者結合多年來汽車機械基礎課教學實踐和一些相關文獻資料的學習，如有人認為自制教具在使用中存在“不好用、不會用、不愿用”等不利于教具使用的情況[2]，就運用自制教具開展汽車機械基礎教學，分階段談談具體實施時的注意事項。

自制教具與課前準備階段的注意事項 此階段涉及教師事先確定和自行制作教學用具，同時事先考慮課堂中如何實際使用。教師的任務大致涉及：確定擬自行制作的教

具；選擇合適的教具制作材料；至少實際制作出一件供課堂使用的教具；如果課堂需要學生動手制作教具，最好統一為學生準備好相關原材料；提前構思好教具在課堂教學運用中的具體目標、運用方法、運用時機、運用風險、效果檢驗的具體問題。此環節教師的主要注意事項如下。

1）教師必須加強對自制教具的學習認知。教師應形成自制教具和運用自制教具開展教學的良好心態，克服或消除“不愿用”的負面心態。

2）慎重考慮是否需要自制教具。這與第一條并不矛盾。雖然自制教具可以很好地輔助教學，但在有現成教具或教具制作難度過大、耗時過多、花費過高等情況下，教師就應需慎重考慮是否自制教具。

3）選材時應充分考慮自制教具獨有的特征。選擇原材料時，主材一定要盡量具有價格低廉、質地輕便、易于搜尋和方便操作的“低廉、輕便、易尋、好用”四個特點，如廢紙板、小木塊、大頭針、礦泉水瓶等。

4）應事先充分構思好教具在課堂教學運用中的具體目標、方法、時機、效果檢驗等問題，同時對教具運用中可能出現的風險做好預測、防范和制定應急干預措施。如果事先思考不周、應急防范不足，教學中便很可能會出現運用時機不當、方法不好等問題，甚至出現最不愿意看到的畫蛇添足負面功效。

5）應事先對制作好的教具加強檢驗。教師應事先充分熟悉和熟練運用，以避免課堂教學中出現“不好用”“用不好”甚至“不會用”的尷尬局面。

6）如果課堂需要學生動手制作教具，最好事先統一為學生準備好相關的原材料，同時考慮好如何分組。當教師統一準備有困難時，可要求學生按指示事先準備好相關原材料帶到課堂。

課堂運用與教學實施階段的注意事項 此階段主要涉及教師圍繞教學主題，運用自制教具輔助教學。教師的任務大致涉及：向學生展示教具并指導學生按要求觀察與思考，導入教學主題，激發學生學習興趣和求知動機；向學生演示教具并指導學生按要求觀察與思考，聯系生活實際詳解教學主題，引領學生有效掌握教學知識點；必要和可行時，將學生分組制作教具，教師課堂巡視和指點，同時可選擇學生展示并介紹勞動成果、開展評審，借助實際動手深化教學主題，推動學生對教學知識點的深刻理解與把握。此環節教師的主要注意事項如下。

1）教具展示、演示甚至學生制作教具本身并非教學目標，而只是實現教學目標的手段，引領、指導學生把握教具背后的教學主題才是課堂教學的核心，是師生真正應追求的目標。教具雖具有教學性，但本質仍在工具性范圍，教師在使用教具時必須時刻謹記通過主題問題設置、聯系生活實際等方式強化教學主題，不可喧賓奪主，把手段當成目標。

2）把握和掌控好教學時間進度分配。由于教具的展示、演示和制作等，都容易引起學生情緒興奮，因而教師必須具備較好的課堂紀律引領和調控能力，把握好時間進度，避免教學進度緩慢。為確保教學任務順利完成，教師應盡量事先計劃好各個教學環節的時間分配和保障措施，同時預留機動時間靈活調配。

3）如需學生動手制作教具，應盡可能事先做好分組安排或確定好分組操作計劃。課堂臨時分組如操作不好，不但會占用一定時間，而且可能使課堂陷入混亂。所以，日常教學中為避免時間浪費，盡量考慮課前將學生做出常規性分組，或者教師確定好本次教學主題的分組計劃，課堂教學中直接實行指定性分組。

效果評價與課后反思階段的注意事項 此階段主要涉及教師圍繞教學主題和教學目標實現程度，對教學加以評價。教師任務大致涉及：課堂教學結束前通過課堂作業、學生反饋等方式對本次課堂教學效果加以評價；課堂教學結束后對本次課堂教學從課前準備到課堂實施的全過程加以反思，總結經驗、發現問題，制定改進措施。此環節教師的主要注意事項如下。

1）課堂評價和課后反思相結合。為確保效果評價的全面、客觀，教師既應考慮在教學結束前通過課堂作業、學生評價等方式檢驗教學效果；也要在課后冷靜下來，回憶和反思整個教學過程。

2）教師評價與學生評價相結合。由于使用自制教具實施教學的課堂，互動環節通常較多，因此學生的感受和評價也是非常重要的，教師對此應充分重視。

3）主題評價和教具評價相結合。任何教學都必須圍繞教學主題展開，所以教學主題的選擇和實現是必須加以評價的；同時，既然運用自制教具開展教學，并將其視為教學特色，那么對教具的制作和使用情況加以評價是極為必要的。

5 結語

作為一線教師，筆者在多年運用自制教具輔助教學實踐中，深刻感受到制作和使用合適的自制教具對于改善中職汽車機械基礎課程教學效果功效明顯。如果廣大教師能夠按自制教具教學各環節的主要注意事項實施，相信運用自制教具輔助汽車機械基礎教學的前景一定會十分美好。

參考文獻

[1]臨沂市教學儀器站.自制教具講座[DB/OL].http：//www.lyjy.gov.cn/.

[2]顏連軍.自制教具的使用[DB/OL].http：//bzr.teacherclub.com.cn/.