基于SWOT分析法的建筑工程結構課程改革對學生職業發展影響研究

毛梁

（湖南城建職業技術學院 湖南湘潭 411100）

1 基于SWOT分析法的工程建筑類學生就業狀況分析

1.1 優勢分析

SWOT分析法中的優勢，指的是工程類學生能夠自行控制并加以利用的內部因素，是積極的，對學生的職業發展起到推動效果的方面。從目前來看，我國建筑工程技術人員的專業素養較高，學生對于施工原則規范的掌握程度，以及對該行業的認同感和責任感也較為強烈。據統計，目前我國工程人員的學歷為專科及以上，因此，工程技術人員具有扎實的專業基礎和熟練的實踐操作技能。加上學校對于該專業的學生進行長期的實地工作和學習訓練，使得學生具備良好的心理素質和自主工作能力，團隊進取心和責任感能夠得到社會和企業的的認同。因此，在感情認知和工作水平等幾個方面，高校畢業生都具備一定的優勢。

1.2 劣勢分析

劣勢指的是能夠被控制的可以通過一些舉措而消除的內部消極因素。工程類學生職業過程中面臨的主要問題包括，剛入職的學生在工作經驗和實踐應急能力方面等距離資歷較深的技術人員還有很大差距。此外，隨著建筑業的不斷發展，相關技術的不斷更替，建筑工程結構相關規范和知識也在不斷更新，使得該類專業的學生就業之后仍舊需要一直學習新知識，業務能力的提升和新知識的學習是目前學生職業環節的最大劣勢。此外，由于實踐工作經驗不足，學生在面對問題時處理能力相對較弱，影響工作進展。

1.3 機會分析

機會是指執業生涯中遇到的外部的不可控因素，但這種因素一般是有利于自身發展的。目前，工程類學生執業環節面臨的機會主要包括人們對于建筑物質量和舒適度的重視程度不斷提升，進而使得我國的建筑工程保證制度等正在不斷完善，相關政策的出臺也都為工程類專業人員的職業提供了更大的便利和支持。此外，隨著社會的不斷進步，社會上對于建筑工程師的認可度和尊敬程度也都在不斷的提高，這位學生畢業后更好的貢獻社會，建筑高質量建筑物提供了充足的精神和物質支持。

1.4 威脅分析

威脅是外部環境中的不可控制因素，這種因素雖然對職業不利但是可以在一定方法下得到控制。工程類學生職業生涯中目前面臨的最大威脅就是由于人員需求大但實際從業人員不多，導致技術人員的工作量和工作壓力十分巨大。此外，由于企業對于工程技術人員的學歷要求不斷提高，高學歷人才不斷涌入建筑類市場，導致部分中職院校、專科院校的學生在就業過程中面對巨大的學歷限制。

2 建筑工程結構課程改革對學生職業發展的影響

2.1 強化校企合作，實施“2+1”人才培養戰略

為了幫助學生搭建更好的學習平臺、學校在建筑工程結構這一課程中充分發揮了校企合作的特色。一方面，為該專業建立了固定的校外實習基地，為學生接觸工程實際、了解工程需求提供了學習和活動條件；另一方面，學校在該課程中提供企業導師，為專業課教學和點對點教學提供了必要的專業人士間接，以定崗企業實習、畢業設計、畢業實習三個方面為落腳點，讓學生接觸到施工企業，了解施工現場，充分將課堂所學基礎知識與實際銜接。保證學習內容的實用性、先進性。

2.2 推行“行動導向”教學模式，培養學生技能

建筑工程專業被教育部、住建部門視為建筑業人才培養基地，建筑工程結構課程作為建筑工程專業的教學重點和基礎類課程，尤其受到各界關注。“行動導向”的教學方法是建筑工程結構課程教學改革的一個重點，即開展師生共同實施一個項目工作，圍繞該項目進行教學和學習。這種項目式的教學方法是的理論學習與能力訓練達成了高度的統一，打破了傳統授課模式，將教學的重點轉移到了學生身上，為培養學生專業技能，提高其實戰能力和就業競爭實力打下了堅實的基礎。行動導向體系教材以工作過程作為主線，圍繞相關任務講述有關力學、制圖、材料、結構、施工技術及機具等應知應會知識，與職業標準緊密結合，緊靠實際崗位要求。

2.3 強化實踐教學，訓練學生基本技能

建筑工程結構課程教學改革依賴，各院校建立了力學實驗室、材料實驗室、測量實驗室、制圖室、預算室等可以承接工程任務的實踐操作空間。校內實驗室建立的同時還根據學生的就業方向，充分利用了校外訓練基地資源，以管理和運行機制的雙重保障，與企業間簽訂合作協議，保證學生的實習規范、崗前學習到位。在實習中加強對于實習教學的管理，學生帶著任務在實習訓練中找答案，解決實踐當中遇到的具體問題。鍛煉學生基本技能的同時鍛煉了學生繪制施工圖、竣工圖的能力。

工程類專業學生是一個社會需求量較大的群體，但由于工作內容特殊，社會對于工程類學生的要求和關注度也愈加強烈。忽視的職業生涯規劃職業關系到構筑物質量和安全，因此以學生職業生涯發展問題為研究點，分析建筑工程結構課程改革的作用和效果，能夠有效對當前教學中的不足加以優化和完善，為提高學生未來的就業競爭力打下堅實的基礎。

3 學生就業策略分析

3.1 S-O戰略

扎實的專業基礎是工程建筑類學生提高自身就業競爭力的關鍵，建筑工程機構課程是學生學習建筑知識的基礎課程，也是幫助學生了解建筑施工的開端，因此，學生個人也需要對自我水平和能力進行精準定位。學校應當以社會需求為背景，加強培養學會生的自主學習能力和吃苦精神。校企合作應該不單純局限在國內，與國外建筑類高校和知名施工企業的合作也將對增強學生職業技能，培養學生就業責任感產生積極影響。通過依靠自身優勢和外部機遇提升自己，對自身職業生涯加以規劃，從而實現自我價值。

3.2 W-O戰略

W-O戰略針對的是那些自身專業優勢不突出，自我定位不夠的學生。建筑工程機構課程教師在教學環節需要對學生的特點進行剖析和定位，對于部分自我定位不準確的學生進行情緒疏導，對其在專業方面的缺陷有針對性的加以指點。建筑工程結構課程是一門專業性較強的課程，只有結合課程實際，聯系學生學習特點才能夠充分調動其學習熱情，為幫助學生吸收知識點，找到突破口。

3.3 S-T戰略

當建筑工程類從業人員自身專業素質不足又遭遇外部威脅時可以使用這種職業規劃戰略。首先，需要對自己進行準確的認識和定位，并對外部的威脅因素一一羅列，通過樹立正確的人生觀和職業觀，堅定職業理想，從而規避外部的不利因素對自身職業生涯造成的威脅。

3.4 W-T戰略

在自身條件不足的情況下，外部環境又不利于學生自身職業發展時就要通過W-T策略加以規避。此時，需要建筑工程類學生能夠端正自身工作態度，加強責任意識，通過不斷地工程試驗豐富自身經驗，養精蓄銳，扎實牢固自己的專業水平，夯實職業基礎。韜光養晦等待機會的到來。自身經驗的豐富需要學校提供廣闊的平臺，通過畢業實習、課程設計等方式為學生提供了解工程結構的機會。

4 結束語

近年來，隨著國家的進步，建筑業的發展，社會對于建筑業技術人員的需求不斷增加，就業人員專業素質也受到了社會的關注。但是工程類學生在就業環節仍舊面對了一系列問題和挑戰。建筑工程結構課程改革為學生職業生涯發展提供了更加廣闊的空間，也為其社會競爭力的提高提供了極大的幫助。

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