高職工程造價專業課程體系設置研究

佘麗超

（安康職業技術學院 陜西安康 725000）

2018年1月18日，國家統計局公布了2017年全國經濟運行情況。全國建筑業總產值達213954億元，同比增長10.5%。建筑業的發展離不開與建筑相關的專業人才，造價專業人才更是工程類行業不可缺少的一部分。因此，培養高素質、高技能的工程造價技術、技能型人才是職業院校的使命，也是職業院校不斷奮斗的目標。高職工程造價專業課程體系設置是造價人才培養的骨架，提升高職工程造價專業課程體系設置，使其更為合理、適用，與社會行業接軌具有實際意義。

1 目前高職工程造價專業課程體系存在的問題

時代的進步，社會的不斷發展，推動著各個知識體系的變革，工程造價專業作為社會發展的產物更是如此。BIM技術的日新月異，社會對職業教育培養的技術、技能型人才的高標準要求推動著工程造價專業課程體系的變革。

1.1 BIM未完全融入工程造價專業課程體系

2018年2月，國務院辦公廳印發《關于促進建筑業持續健康發展的意見》中提出“推廣裝配式建筑、加大建筑信息模型（BIM）應用力度，建筑產業現代化將進一步推進”。而工程造價作為建筑信息模型中的重要一部分，BIM已廣泛應用于工程造價工作之中。因此，高校需要培養出基本知識扎實并具有BIM管理應用能力的復合型人才。然而，在職業院校教學當中，BIM還局限在計量計價軟件的應用上，沒有更進一步的與實際工作接軌。

1.2 人才培養與社會需求之間的不匹配

當前大學生實踐能力差已成為用人單位對大學生的詬病。調研數據表明，有37.35%的用人單位認為工程造價專業畢業生“實際動手能力較差”，有32.87%的用人單位認為“學校工程造價專業的培養與用人單位脫節”[1]。工程造價的課程體系改革迫在眉睫。

1.3 從學生的積極性上考慮不足

在專業教學當中，學生是教學的主體，在傳統課程安排上，主要考慮知識的全面性和先后順序，很少考慮課程的設置是否能夠調動學習的積極性，忽略了學生的主體地位。

1.4 學生技能培養的單一性

在《高等職業教育工程造價專業教學基本要求》中對工程造價的培養目標定位如下：本專業培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，面向建設單位、施工企業，工程造價咨詢、招標代理、工程監理、工程項目管理等中介機構等的工程造價崗位，牢固掌握工程造價基礎理論和專業技術基礎上，從事施工圖預算、工程量清單報價、工程結算編制等工作，能吃苦耐勞、具有奉獻精神的高端技能型人才。

但工程造價專業教學過程中又要求了學生對建筑材料、工程測量、建筑CAD、工程技術、工程管理等多學科有一定的理論基礎和實踐技能。學生在學習過程中通過一定的方式也可以具備較好的材料試驗檢測能力，工程測量能力、圖紙繪制能力以及工程技術能力和工程管理能力。

2 高職工程造價專業課程設置改革建議

2.1 引入BIM相關課程

BIM軟件并不是某一特定軟件，而是一系列軟件的統稱，它包括建筑設計、綠色建筑分析、結構設計、設備設計、三維算量與清單計價、安裝算量與清單計價、項目管理與招投標工具和建筑工程VR仿真系統等8個方面[2]。在課程引入中，必須客觀評價刪選引入內容，注重與造價管理知識體系的結合。

可以采用兩種方法引入BIM課程：新開設BIM課程；在現有課程中植入BIM課程。

新開設BIM課程：如BIM土建及安裝工程算量軟件及計價軟件，可以以實際工程的工作過程為脈絡著手完成整個工程的定額計價及清單計價，可以形成單獨的課程。

在現有課程中植入BIM課程：如工程概算、工程結算、招投標等課程內植入BIM相關內容，注重BIM技術在項目整個生命周期中產生的作用，即有利于學生形成系統、清晰的專業知識體系，又能夠增加理論課程的實踐環節，豐富課程的趣味性。

2.2 改理論課為理實一體化課程

高職院校是以高技能型人才為培養目標的，在專業課程教學中，基于工作過程的“理實一體化”教學模式更適合高職院校的課堂教學。理實一體化教學模式集教、學、做于一體，理論與實踐相互融合，以培養學生綜合職業能力為目的，是目前職教界公認的高職院校專業課堂教學最佳模式之一[3]。

工程造價專業課程如建筑識圖與構造、建筑CAD、建筑裝飾材料、建筑施工工藝、建筑工程預算、工程量清單計價、工程結算等等都與實踐工作緊密聯系，我們必須加強理實一體化課程建設，逐步實現與行業需求零對接。

2.3 強化實踐課程設置

實踐課程是職業院校實現高技能型人才培養的重要手段，實踐課程的設置及其質量嚴重影響人才培養的優略。

傳統的工程造價實踐項目包括房屋測繪、建筑材料檢測實訓、建筑工程預算編制、裝飾工程預算編制、水電安裝工程預算編制、工程量清單報價編制、工程結算編制、造價計量、計價軟件應用以及工程造價綜合實訓及頂崗實習。除此之外，工程測量實訓也是大多職業院校造價專業必開實訓項目。

以上實訓項目開設部分在理實一體化中可以實現，如建筑材料檢測實訓，材料檢測中混凝土試配與檢測，包含混凝土砌塊制作、養護、檢測等階段，中間養護時間長，工作內容少；而混凝土砌塊制作和檢測所用時間短，完全可以結合課程開設過程實現實訓項目；部分實訓項目適合集中的時間段來完成，如房屋測繪，該項目分為測量和繪制兩大部分，適合連續的時間段來完成；也有實訓項目如計價軟件應用，所需耗時長，長時間面對電腦易產生疲勞，更適合與課程開設一樣，周期性間斷完成。而工程造價綜合實訓更適合采用企業工作方式完成，以工作過程為主線、以固定工程案例為載體進行項目實訓，團隊討論，相互對抗、競爭模式來完成，以增加對整個造價專業及相關實踐內容的認識，對工程造價過程進行全面了解。

2.4 對接高職院校土建類技能大賽，以賽促教以賽促學

普通教育有高考，職業教育有大賽。作為國家職業教育重大制度的創新與設計，已成功舉辦10屆的全國職業院校技能大賽，有力地促進了職業教育產教融合、校企合作，引領了專業建設和教學改革，推動了人才培養與產業發展緊密結合[4]。

職業院校技能大賽有效實現行業需求以及人才培養的對接，同時也大大增加了學生學習動力和就業機會，將課程設置與技能大賽有效對接，是推動職業教育改革的必要舉措。

陜西地區高職院校技能大賽根據組織機構的不同可分為兩大類：行業類競賽以及省、國家級競賽。與工程造價相關的賽項包括識圖競賽、測繪競賽、材料實驗類競賽以及有廣聯達公司組織的BIM軟件算量競賽、工程項目管理沙盤競賽以及BIM畢業設計大賽等等。

每項競賽包含的專業技能要求需要一門或多門課程支撐，如識圖競賽需要建筑構造與識圖、CAD軟件、鋼筋平法圖集等課程支持，在課程開設過程中應根據競賽要求對重要知識點擴展講解。

同時學校可以根據實際情況設置具有提升參賽技能的選修課程，或在課下構建競賽社團，給學生參與競賽，提升自身技能提供平臺。

2.5 引入校企合作機制

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。①理實一體化課程或實踐課程的開設需要大量的工程案例，工程案例的來源之一便是從企業獲得；②學校模擬工程案例進行的實踐，與企業真正的實踐不同，它受到許多條件的限制，對實踐成果的評定方式也受到教師水平的影響。

想要真正的進行實踐應用，培養出與企業零對接的人才，必須與企業密切合作，頂崗實習是高職院校的必選之路，同時我們也盡可能在學校內部實踐教學中，與企業密切合作，讓學生參與到企業正在進行的項目之中，深入理解工程造價工作。

3 結語

時代的發展、BIM技術的普及、技能競賽的引領，社會對高技能人才的需求，推動著工程造價人才培養方案的不斷變革，本文分析了目前高職工程造價專業課程體系存在的問題，并從引入BIM相關課程、改理論課為理實一體化課程、強化實踐課程設置、對接高職院校土建類技能大賽，以賽促教以賽促學、引入校企合作機制等五個方面提出了改革建議，今后還將繼續探索更有效的專業課程體系，從而培養出高技能的工程造價人才，最終提升建筑類專業工程造價職業能力。

[1]翟博文，陳燕菲，車玉君.基于BIM的工程造價專業實踐與創新能力培養策略探索[J].施工技術，2017，46（S1）：518～521.

[2]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業人才培養的沖擊及對策研究[J].建筑經濟，2016，37（05）：115～120.

[3]劉蘋，周冠生，阮俊，李蔭.高職院校“理實一體化”課堂教學評價方案研究[J].職業技術教育，2009，30（26）：65～66+71.

[4]程宇.“國賽”十年：將職業教育改革進行到底——2008～2017年全國職業院校技能大賽回顧與展望[J].職業技術教育，2017，38（18）：21～27.