高職建筑類課程信息化教學與實踐

郭麗麗

提升信息化教學能力是現代社會教師進行高效教學的核心能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》第十九章明確提出，提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。信息化教學是以促進學生發展為目的，利用現代化高科技先進技術手段，對課程相關的信息資源、教學內容、教學活動、教學方法、教學評價的綜合應用。以促使學生獲取職業技能為目標，在信息化環境中，教師運用現代信息技術手段，融合教育理念，充分發揮信息化教學的優勢，從而實現高職教育的教學過程最優化。

1 信息化教學有效開展的前提

1.1 教師具備熟練的專業技能和豐富的教學經驗

教師具備熟練的專業技能和豐富的教學經驗關系到學生的學習能力和教學效果優質的體現。熟練的專業技能能夠解決學生實際操作中出現的問題，有利于學生獲取職業技能技巧。豐富的教學經驗讓學生便于理解專業課程知識，有效組織課堂教學，引導學生完成課堂任務，實現教學目標。

1.2 教師具備信息技術運用能力

教師首先掌握一定的信息化應用技術，然后將信息化技術融合到教學中，借助信息技術手段有效實現教學目標，提高教學效果，培養學生的信息化能力。信息化教學過程中，信息的檢索與獲取有利于教師對資源的重新加工與整理，所以信息的檢索與獲取能力必將成為實施信息化教學的教師必備的能力之一。

1.3 學校的軟硬件條件是否同步

想要信息化教學開展順利，學校應在軟件、硬件、方面需要圍繞信息化教學的內在需求和外在挑戰，積極營造信息化教學環境。具體到教學網絡環境、教學設施是否能有效配合教師信息化教學工具的正常使用？信息化教學順利實施的主要影響因素有：信息技術的使用、信息技術對學生的效果、信息化教學效果、信息化教學工具的使用、使用信息化教學工具的頻率等，在信息化教學中教師引導學生，師生共同受益，最終實現教學質量的提升。

2 建筑類課程信息化教學的優勢

建筑類課程大多專業性和綜合性很強，對學生的動手和實踐能力都有很高的要求。為了適應現代職業教育的快速發展，建筑類課程的教學需要更多地結合信息化的技術和手段，使學生更容易理解掌握所學知識。采用新型的以學生為主體的信息化教學模式，有效激勵學生學習的積極性，培養學生良好信息素養，增進學生與學生、學生與老師之間的交流，有利于學生之間的協作學習，培養學生分析解決問題的能力，提高教學質量和效果。

建筑類課程通過在教學實踐中合理地應用課件、教學軟件、智能手機APP以及相關信息化教學手段，達到"培養建筑方面的高素質勞動者和技術技能人才"的最終目標。

3 信息化教學的難點

3.1 擴展教學內容，促進教學過程持續性

實施信息化教學的教師，一般開展信息化教學都是利用網絡資源進行教學，設計有效課堂教學，如在線答疑、課堂測試、作業布置、反饋評價等教學環節。教師應實時更新信息化教學觀念、教育理論和教學方式，多多獲取網絡教學資源，利用網絡信息的檢索，利用信息化手段與信息資源的傳遞，評價學生學習效果，更多的需要考慮如何安排好課程內容與信息化教學手段融合。

3.2 正確認識信息化教學手段，加強與傳統教學手段的融合

信息化教學手段主要是以多媒體技術、網絡技術為依托的一種現代化的教學手段，使用信息化手段要適用，有效果。信息化的教學手段種類繁多，信息流量大、交互性能強，借助信息化手段因材施教，能突破常規教學中的重點、難點，恰當運用信息教學手段對于優化課堂教學確實大有裨益。在實際教學中，將信息化教學手段與常規教學手段結合起來，相互補充、取長補短，做到信息化教學手段與傳統教學手段的辯證統一，優勢互補。

4 建筑類課程實踐

以工程造價專業核心基礎課程《建筑構造與施工圖識讀》為例，實施信息化教學。

4.1 教學分析

首先展開課程分析，建筑構造與施工圖識讀課程是工程造價專業的基礎核心課程；然后結合信息化技術手段進行課程內容分析；接著學情分析，學生已掌握的知識點有剖面圖的概念及分類、能識讀簡單形體剖面圖，存在空間想象力不強、識圖能力還較弱等不足；設置教學重點：掌握建筑剖面圖的圖示內容，建筑剖面圖的識讀方法，教學難點：與建筑平面圖相結合，正確識讀建筑剖面圖。

4.2 教學策略

教學策略是教師在教學過程中為達到教學目標而采取的一系列行為。主要包括三個方面的內容：①解決教學問題的方法、技術；②這些方法技術的操作；③操作中的要求和有目的有計劃的操作程序。教學策略是在動態的教學活動維度上，教師為提高教學效率而有意識地選擇籌劃的教學方式方法與靈活處理的過程。

在校園WIFI全覆蓋的環境下，從工程造價員崗位的基礎技能出發，要求學生完成實際工程圖紙識讀。此時運用到的信息化手段有課前建筑云課、課中三維動畫、課后識圖評價軟件，將信息化教學手段與常規教學手段結合起來，相互補充、取長補短。

4.3 教學過程

（1）課前階段，通過建筑云課引導學生自主學習，讓學生課前觀看在線視頻預習教學內容，讓學生獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，培養學生的自主學習能力。

（2）課中階段，情景導入——布置任務（磚混結構施工圖紙1-1剖面圖識讀）——小組討論（通過三維動畫突破難點）——匯報點評（根據學生小組匯報情況，予以點評，梳理本堂課知識，強調重點和難點）——鞏固強化（框架結構施工圖紙1-1剖面圖識讀），有利于加強學生新舊知識的聯系，加強對所學知識的內化。

（3）課后階段，運用中望識圖評價軟件拓展提高，加大全國、省建筑工程圖識圖比賽的宣傳，以賽促學，學生課后通過登錄軟件完成平臺內的識圖題目，在復習鞏固知識的同時，進一步提升拓展。除此之外，積極有效運用超星等學習軟件考核評價，檢驗學生學習效果。

5 信息化教學反思

隨著信息化教學理念的深入和信息化技術的普及，高職院校教師應積極探索信息化技術及手段在所研究領域的運用，深化教學內容，變革教學方式，將信息化手段與教學內容深度融合，有效激發學生學習興趣，創造不拘一格、別開生面的創新型課堂氛圍。提高在信息化教學中師生共同受益，最終實現教學質量的提升。

[1]段宏毅.高職現代漢語信息化教學實踐與探索[J].中國職業技術教育，2017（3）.

[2]李科.高職《建筑設備識圖與施工》信息化教學設計與實踐——以“建筑給水排水系統圖識讀”教學為例[J].教育教學論壇，2014（4）.