修養與使命同行 質量與特色共進

嚴錦石

校長肩負著領導、管理和發展一所學校的重任，可謂責任重大、使命光榮。那么，新時代下應如何做好一名校長，校長應具有怎樣的情懷呢？在此，筆者結合自身經歷談一點粗淺的看法，與各位同行們商榷。

一、提升感悟力，內修自身素養

1.“三關”

發展，是改革的目的，是穩定最可靠的保證;改革，是發展的動力，是實現長期穩定的基礎;穩定，是改革、發展的前提條件，也是發展的重要要求。所以把握好發展、改革、穩定之間的關系，是新時代校長的一項重要領導藝術，也是處理學校一切問題的根本原則。自筆者調任上海市崇明區堡鎮中學校長以來a，首先想到的，就是如何根據學校的特點，處理好發展、改革和穩定之間的辯證關系，理出三者之間的因果邏輯，即“穩定—改革—發展”，過好“三關”。

堡鎮中學是上海市崇明區的實驗性示范高中，辦學設施齊全，師資力量雄厚，校園文化深厚，曾是崇明區規模最大的學校。到堡鎮中學任職后，筆者自覺學習身邊典型，主動融入優秀集體，按規矩做人，照規范做事，向規律致敬。同時，堅持黨政工聯席會議制度，凡事通過集體討論作出決策;堅持八項規定，做到廉潔奉公，用自己的言行教育人、影響人、感化人。面對洶涌的教育改革浪潮，筆者力求做到穩中有改、穩中有進。從教育平衡到不平衡，到相對平衡，再到建立新的平衡，每項改革都與教職工息息相關，優先考慮教職工的權益，以及班子成員的建設問題。

教育必須促進人的發展和社會的發展，即促進學生發展、教師發展、學校發展和社會發展。為此，筆者不斷加強業務學習，參與課堂教學，進行課題研究，追求專業成長。同時，還通過對學校現狀的研究，直面辦學過程中的優、缺、難點問題，不斷尋求突破，加強學風、師風、校風建設，凝聚各種力量，追求特色發展和內涵發展，力爭使學校成為本地的文化高地和精神樂園。

2.“三思”

蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”在多年的學校管理經歷中，筆者形成了“三思”的教育理念，即首思：思考，挖掘關鍵節點;再思：思路，行動實施路線;三思：思想，組織思想體系。

校長要善于思考、理清思路，形成自己獨特的辦學思想，找到學校的“最近發展區”，并通過自身努力、同伴互助、專家引領，使學校獲得切實的發展。擔任堡鎮中學校長后，筆者通過學校面臨的兩個問題來理清工作思路：一是現實問題能否解決;二是未來發展能否突破。筆者在統籌、協調、應變中，打開局面，頂住壓力，擔起責任，努力貫徹學校的辦學思想，學習兄弟學校的辦學經驗，不斷完善自己的教育主張。

在教育部中學校長培訓中心二次培訓的基礎上，筆者參加了第55期全國高中骨干校長研修班的學習。2016年12月24日，在浙江省春暉中學舉辦的“校長的領導力與中層執行力”論壇上，筆者作了“從悟到悅——校長領導力的思考”主題報告;2017年8月2日，在內蒙古師范大學附屬中學舉辦的“核心素養的個性化實施”研討會上，筆者作了“修養——淺談核心素養的個性化實施”主題報告。兩次報告均受到來自全國各地校長與有關專家的高度評價。此外，筆者還經常應邀外出作講座，分享教育與管理經驗。2018年7月27日，在上海市師資培訓中心承辦的“2018年江西省上饒市中學校長領導力提升培訓班項目”上，筆者作了“貴在學習，志在成長——新高考制度下教師的專業成長”報告;同年8月9日，在山東省淄博市教育局組織的“淄博市初中校長培訓班”上，筆者作了“修養與使命同行，質量與特色共進”報告，并于當月15日，在由上海師范大學教育發展基金會等組織的“貴州省黔東南州劍河縣中小學教導主任專題培訓項目”上，作了“貴在學習，贏在中層——中高考改革下教導主任作為”報告。

3.“三本”

筆者總是不斷地體悟教育工作中的“三本”，即“人之本”“以人為本”“人以何為本”。

“人之本”，即人的三個屬性——自然人、社會人和自主人。在做人、做事、做學問的過程中，筆者經常與自己對話，進行自我審視。在課堂上，筆者為學生構建自主學習平臺，通過研讀書本、合作展示、當堂反饋來提高學習效率。

“以人為本”，即以學生的成長為本。筆者認為，幸福的三重屬性就是即時性、持久性和他人性。通過激活氣氛、激活思維、激活潛能，來激活課堂;通過開展系列活動，來提高學生的幸福指數;通過生涯規劃、綜合素質評價和社會實踐活動，來提升學生的關鍵能力，為未來幸福生活奠基;通過感恩教育、生命教育、法治教育等，讓學生明白自己應承擔的社會責任與義務，培養家國情懷。

“人以何為本”，即要解決學校教育應該培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人的問題。要解決這些問題，學校決策層應牢固樹立“四個意識”，積極主動地學習教育法律法規、方針政策，提高自己的政策水平。

二、增強內驅力，外樹學校形象

1.創新管理

一是建立“三層四級”管理體系。“三層”，即決策層、管理層、操作層三大層面;“四級”，即校級領導、中層干部、基層干部、師生員工四大層級。通過教育管理理論的學習和辦學實踐，提升校級領導的決策水平、中層干部的管理能力，加強基層教師的執行力，培養全體學生的自我管理能力。

二是注重班級組的集體備課。學校的集體備課分為三種類型，即備課組、年級組和班級組。備課組是以組長為首的組內任課教師進行集體備課，主要任務是提高教學質量，即通過安排教學進度、難度，統一教學設計、作業設計，提高學生的學習力。年級組是以組長為首的同一年級各班主任進行集體備課，主要為了年級管理，即圍繞學校的中心工作，安排并布置日常事務，加強學校、家庭、社區之間的聯系。班級組是以班主任為首的班級任課教師進行集體備課，主要是為了育人，即通過集體研究，開展師生結對活動，對學生進行思想引導、學習輔導、心理疏導和生活指導，使學生成為“新三好”，即在家做好孩子、在校做好學生、在外做好公民。

三是引進“合弄制”管理。所謂“合弄制”，就是針對某項活動確定圈子和角色，合力完成相關任務。其特點是以事為本，因事定角，人人組合，事事弄清。“合弄制”的引進，增強了學生自我管理的自覺性和主動性，加強了合作和共享;也使師生關系變得更加融洽，增強了團隊意識，使集體成為一個共同進化的生命體。

2.狠抓質量

教學工作是學校的中心工作，教學效果的好壞取決于教學過程質量的高低。筆者根據堡鎮中學實際，在“二基二統”的基礎上，力行“四精四必”的教學管理模式，收到了很好的效果。

“二基”，即抓基干點、做基礎題，夯實基礎，穩中求進;“二統”，即統一教學設計、統一作業設計，利用團隊的力量進行創新。“四精四必”，是對教師的教學流程實施高效的管理，涉及備課、上課、練習、批改、輔導五個環節。“四精”，即精選、精講、精練、精批;“四必”，即有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。學校以“精”來提高質量，以“必”來規范要求，使教學流程規范化、最優化、高效化。

此外，在抓質量時，特別注重提高質量的途徑和全面追求質量。關注教學要求的變化，從“雙基”到“三維目標”再到“二個基本”，均能深入研究教學基本要求，培養學生的學科核心素養。

3.打造特色

有了全面的質量，學校才能躋身高地;有了鮮明的特色，學校才能站在教育的高峰。堡鎮中學的辦學特色是“新生態教育”，即在“課程、課堂、課題、課外”聯動上作文章、想辦法，著力打造高效課堂。

課程好比節目單，課堂是主陣地，課題是重頭戲，課外是大舞臺。在課程開發上，充分考慮“三學”立場，即學生立場、學科立場和學校立場;在課堂上，注意“三生”視角，即生態視角、生命視角和生成視角;在課題上，于上海市級課題“新生態教育的三棱錐模型及其操作研究”結題的基礎上，申報了崇明區級重點課題“高中以生態體驗促生態文明教育的實踐與研究”;在課外，積極主動地組織各類社團、興趣小組、俱樂部等活動。學校因此成為了上海市特色普通高中建設第三批項目學校;筆者也在上海市教科院作了“新時代、新生態、新氣象——培育身心愉悅的生態人”的交流發言，還主編了《初高中銜接教材》，撰寫了《從“覺”到“知”，從“悟”到“悅”——提升校長領導力之我見》。

三、追求新生態，情懷“內外兼修”

對于“生態”，筆者的理解是：為了生態、關于生態、在生態中。所謂“新”，即立足本土背景新、挖掘內涵理念新、拓展外延實踐新。而“新生態教育”，即關懷生命、與時俱進、整體和諧、持續發展。所謂校長情懷的“內外兼修”，就是以特化文、以文化人、人文合一，打造教育的“新生態”，讓每一個“生態人”在“生態”中持續發展。

基于學校的歷史積淀、傳統優勢，以及對崇明生態島發展和學校優質化發展的認識，再結合學校的發展規劃，筆者用“新生態教育”的思想和理念全面指導學校工作，全面推進教育改革，全面提高學校辦學水平。這是一個統整和貫徹的過程，又是一個拓展和完善的過程。學校追求的是包括優美和諧的校園生態環境、現代化的教學設施、創新的管理實踐、銳意進取的教師隊伍、充滿活力的課堂教學等在內的優質化發展;不僅重視如何把自然人培養成社會人，更重視引導人學會與自然、社會，乃至與自身和諧共處。

“胸中有丘壑，眼里存山河”，新時代的校長情懷，須修養與使命同行，質量與特色共進。新時代的校長應提升感悟力，內修自身素養;增強內驅力，外樹學校形象;追求新生態，情懷“內外兼修”。校長要高瞻遠矚，著眼大局，不斷提高學習力、科研力和課程領導力，與師生共同成長，促進學校高位發展。

（責任編輯? ?張慧籽）