論中職數學與專業課融合教學的策略

趙遠明

重慶市綦江職業教育中心

數學課與專業課之間的融合程度不高，影響了學生專業技能的學習，也不利于中職數學課的有效教學。

1 中職數學教學的現狀分析

（1）在思想上，學生不重視數學學習，多數中職學生文化課基礎比較薄弱，學習自控能力比較差，厭學現象較為嚴重，對數學學習興趣不高，信心不足，他們更傾向于學習專業技能，為就業做準備。

（2）在地位上，數學學科正被邊緣化，中職教師本著中職教育是為社會、市場培養合格的應用型人才的教學目標，在實際的教學活動中，專注于學生專業技能的培訓與教育。

（3）在教學上，數學與專業課脫節，傳統的中職數學教材內容設置不合理，教學方法單一，其教學內容與對應的專業知識不匹配，存在不同程度的脫節，所授數學知識不能滿足專業課教學的需求。

（4）在評價上，傳統低效，數學教學的評價方式仍是沿用傳統的應試教育的評價方式，并不能體現職業教育的特點。

2 中職數學與專業課融合教學的策略

（1）轉變教師觀念，加強專業學習，提高教學質量，教師應該轉變教學觀念，認識到數學教學的重要性——它是數學基礎知識的傳授，更為專業教學服務，在實現培養技術技能型人才的教學目標方面起著重要作用。因此，教學活動中應該將數學教學跟專業課教學結合起來。根據不同的專業要求，合理設計教學計劃和教學內容。由于多數中職教師的知識結構比較單一，對所教專業的專業課知識了解不多，這導致數學教學與專業課教學的結合受到影響。因此，教師必須加強對專業知識的了解，并制訂適合本專業的數學教學計劃和教學內容。例如，所任教的是會計專業，數學教師就應該對會計專業的相關知識有大致的了解。會計專業涉及的課程有會計電算化和統計等，在實際的教學中，教師要著重講解函數、集合、數列、統計等知識，將數學知識與會計知識很好地結合，讓數學知識的學習為專業課的學習做好鋪墊。

（2）強化專業融合，有意識地進行學科間知識滲透，數學是中職教育的基礎文化課程之一，其作用是為專業課教學服務，因此，教師在數學教學中要有意識地進行學科間知識的滲透，結合專業課內容開展數學教學，讓學生認識到數學知識也可以與專業知識聯系起來，認識到數學基礎知識的重要作用，利用數學知識可以解決生活中的實際問題，從而提高學生學習數學的興趣和積極性，以及增強運用數學解決問題的意識和能力，獲得學以致用的教學效果。例如，研究三種圓錐曲線——橢圓、雙曲線、拋物線的圖象變化規律，按照傳統的教學方式，無法直觀地發現離心率對三種曲線變化的影響，但是通過使用多媒體信息技術，這個問題不難解決。通過將數學與信息技術結合，學生發現了數學知識中曲線變化的規律，也認識到了數學專業與專業知識結合的實際意義。財務會計課程中，計算固定資產折舊的方法之一是年數總和法，就會用到等差數列，以及等差數列的求和公式；在會計電算化中，自動生成轉賬憑證時，需要運用到數學知識定義公式，生成會計報表時，也要運用數學知識來定義計算公式和審核公式等。再比如，立體幾何中直線與平面位置的關系講解中，可以拿 CAD 制圖、機器零件的設計圖，房屋設計規劃圖紙以及 FLASH 動畫設計圖等實例，將數學與各專業相結合，形象、直觀地講解，易于學生理解。在中職數學的教學過程中，教師要有意識地設置與專業知識相關的實際問題，以調動學生運用知識解決問題的積極性和主動性，培養學生分析、解決問題的能力。在數學教學中，將專業知識融入其中，也有利于豐富數學教學內容，使數學課堂變得不再枯燥，激發學生的學習興趣，使其既掌握數學基礎知識，又鍛煉了利用專業知識解決問題的實際運用能力，一舉兩得。

（3）創新教學方法，培養學生專業數學應用能力，教師應改變傳統、單一的教學方式，結合中職學生的學習特點和專業特色，采用科學的、開放式的教學方法，讓學生在教學活動中能夠有意識地思考問題，研究問題，進而解決問題。實踐教學就是一種很好的鍛煉學生能力的方式。例如，對于財務會計專業的學生，教師可以聯系一些會計師事務所，讓學生到事務所中親身體驗一下會計的工作，讓事務所的會計用自身的實踐經歷給學生上課，對學生的學習會更有啟發效果。中職數學教師與其他專業課教師進行合作教學，協同開發專業數學的校本教材，共同制定相應的教學目標，確定有利于學生提升專業數學應用能力的教學內容，針對不同專業課對數學知識與能力的不同需求，合理重組、設計中職數學教學大綱，可以通過實施模塊化、單元化教學，以滿足專業課模塊式項目教學的需要。在中職數學基礎課程教學過程中，要根據不同專業課項目化教學的需要，系統地培養學生專業課學習過程中的數學應用意識與解決問題的能力，結合專業課內容進行數學教學，讓學生體會到專業課學習中處處充滿數學問題。在專業課的教學過程中，要充分發揮中職數學的工具功能，教會學生充分利用數學知識解決專業課理論與實操學習中的問題，培養學生數學建模的意識，培養學生應用數學專業的能力，將數學知識與專業課實訓教學緊密結合起來 , 使學生實現數學與專業技能學習的雙豐收。

（4）完善評價機制，突出學生綜合專業能力提升學校要改變不合理的測評標準，結合學生的專業特點，給予學生的學習以真實的評價。要考慮學生的測試成績，更要注重學生對數學知識的理解、掌握以及運用數學知識解決問題的能力，對學生進行全方位的測評，這樣的測評結果才是科學的、符合實際的，學生也會因合理的測評受到鼓舞，進而更有信心地開展學習。總之，通過分析，我們了解了中職數學的基礎性作用，以及將中職數學教學與專業教學結合的必要性，兩者的結合有助于學生提高數學運用能力，進而促進專業課的學習，提升其綜合素質。