數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

趙梅

貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)莊子小學(xué)

1 前言

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)實(shí)踐中，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)具有自己成熟的教學(xué)方法和教學(xué)案例，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，往往依賴于教科書和習(xí)題冊(cè)，為學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低。數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生來說是對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。拓展思維的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下五條原則。

2 實(shí)用性

數(shù)學(xué)科目與其他科目的學(xué)習(xí)不同，與生活密切相關(guān)是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)更是緊密貼合生活實(shí)際。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則，小學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的案例，為學(xué)生布置與其相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)也與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，通過解決實(shí)際生活中的問題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并讓所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用、拓展與延伸。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)利息的概念和計(jì)算時(shí)，可以通過到郵政、銀行或者信用社了解利率，并將各個(gè)利率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生提供虛擬金額，讓他們計(jì)算存取時(shí)間后的所得利息。

3 趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較枯燥的學(xué)科，雖然很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)具有較大興趣，但經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后會(huì)大大降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要加注重提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以更加關(guān)注作業(yè)的童趣性和親近性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以使學(xué)生成為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂學(xué)者，也對(duì)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有重要幫助。針對(duì)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，食物往往會(huì)吸引他們的興趣，可以促進(jìn)小學(xué)生的思維拓展，刺激他們的求知欲和探索欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，可以結(jié)合大富翁游戲，讓每走一步的學(xué)生抽取卡片，通過計(jì)算結(jié)果后移動(dòng)棋子，最先到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生獲得勝利。

4 探究性

許多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要多多練習(xí)鞏固，因此在作業(yè)布置中，教師往往按照多多益善、面面俱到原則。按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，教師認(rèn)為“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”是十分重要內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生做得越多也就會(huì)記得越牢，對(duì)學(xué)生能力提升具有重大幫助。但是這往往會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展能力，因此教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性，發(fā)展學(xué)生的多種能力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在解答作業(yè)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、思考，還可以設(shè)計(jì)一些以合作為主的探索性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)解答中相互合作，共同探索，成為問題的探索者。這樣不僅有助于學(xué)生完成的作業(yè)，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的對(duì)稱圖形，很多學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)剪紙作品、樓房等。

5 基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最注重基礎(chǔ)性，同樣教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)為主要核心，并按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，同時(shí)教師還需要因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解能力和提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)面積一章時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)不同題型，通過比較邊長(zhǎng)不同大小的正方形面積大小，鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用面積公式的能力。

6 層次性

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力各有不同，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也各不相同。與教學(xué)相似，傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)情況也應(yīng)當(dāng)改變，應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度差異，通過設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)而滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。此外，還可以設(shè)置“作業(yè)超市”，學(xué)生們通過不同的學(xué)習(xí)成績(jī)選擇適合自己的作業(yè)層次，針對(duì)自身情況選擇適量的作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量和形式。學(xué)生通過自主選擇的方式既滿足了自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，又讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到樂趣。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息，而是主動(dòng)構(gòu)建意義，通過對(duì)外界信息的加工處理，建立自我的知識(shí)體系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，更是要改變千人一面的作業(yè)布置形式，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)圓柱體積時(shí)，教師可以布置三個(gè)層次的作業(yè)，層次一：圓柱形紙盒底面積半徑和高已知，求紙盒面積和體積。層次二：已知長(zhǎng)方形紙皮長(zhǎng)寬，求用這個(gè)紙皮圍成的圓柱體能裝多少牛奶。層次三：已知圓柱體紙盒面積，底邊周長(zhǎng)以及側(cè)面積大小，求其體積。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)有效性對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這也顯示出數(shù)學(xué)知識(shí)課后延伸的重要性。小學(xué)教師要重新認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，突破傳統(tǒng)的框架，并結(jié)合每位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建多種層次的作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作業(yè)效率，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。