高職數學教學中學生學習興趣的培養

皮榮嬌 闕敏

貴州省黔東南民族職業技術學院

1 前言

數學是一門邏輯嚴謹的學科，對于大多數學生而言，數學的學習難度都比較高。步入高職院校之后數學學習的難度進一步加大，傳統教育的數學教學方法往往表現出過強的枯燥性，而且多數教師很少注意數學課堂的氣氛以及教學手法的趣味性。顯然，對于數學這樣一個理論性非常強的學科而言，沒有一定的學習興趣做鋪墊，是很難令學生接受的。雖然近年來已經有很多教師開始注重培養學生的學習興趣，但總體而言，在這方面的教學改善仍有很多細枝末節的問題值得我們去做進一步的探討。

2 我國高職數學教學現狀

2.1 教學體制過于僵化

我國目前高職數學教學的體制非常僵化，難以適應時代發展的標準，更難以滿足學生學習興趣的需求。經過調查發現，多數高職數學教學仍然只駐足于課本理論知識，很少關注學生對所學知識的應用問題。經過思考，筆者認為，這種現狀和我國長期以來的應試教育體制是分不開的。我們知道，目前國內正在大力進行素質教育改革，因此，立足于學生學科素養的培養是當下教育的第一要義，但現在的高職數學教學仍然過度關注學生的解題能力，因此使得我國高職數學教學課堂的氣氛過度壓抑。這是阻礙我國高職數學教學水平提高的重要因素之一。

2.2 對學生自身學習特點把握不足

要全面提高學生對于高職數學學習的興趣，就必須以學生為中心，重視學生自主學習的能力培養。因為只有站在學生的角度去考慮才能真正發現教學中存在的主要問題，高職數學教學內容不應該為教材所限制。培養學生自主學習能力本就是高職教學必須遵守的原則，要讓學生真正地對高職數學產生興趣就必須考慮學生自主學習的現狀。筆者認為，當下高職數學教學給予學生自主學習的時間和空間仍然有待提高。如果能啟發學生自主去探尋一些數學問題是非常有利于培養學生的學習興趣的。

3 如何在高職數學教學中提高學生的學習興趣

3.1 進一步改善高職數學課堂氣氛

上文中已經提到，目前國內高職數學課堂的教學氣氛非常壓抑，這對于一門思維嚴謹、邏輯清晰的學科教學而言應該說非常不利。所以，要最大限度地激發學生對于高職數學的學習興趣，就必須進一步改善高職數學的課堂氛圍。提高高職數學的課堂氛圍主要可以利用的方法便是增加師生交流以及師生互動教學內容，很明顯在我國的高職數學課堂中，教師對于師生交流和師生互動的關注程度非常不足。其實，通過師生之間的交流互動，可以有效地拉近教師同學生之間的距離。學生對于一門學科缺乏興趣最重要的一個原因之一就是同教師之間的隔閡。作為一名合格的高職數學教師，必須立足于學生的角度去考慮如何活躍課堂氣氛。只有創造出良好的課堂氛圍，才能為學生產生數學學習興趣打好基礎。

3.2 重視學生自主學習能力的培養

大量的資料顯示，很多高職數學教學都過度側重教師課堂講課的質量，忽略了學生自主學習的重要性，甚至有很多高職教學仍然在課下給學生布置非常繁重的課后作業。這樣的教學現狀對于我國高職數學教學質量的提高是非常不利的。只有讓學生學會自主探索，才能為學生營造培養數學學習興趣的氛圍。因此，筆者認為，提高學生對于數學學習的興趣，必須給予學生足夠的時間去思考。對于多數高職學生而言，其自身的自主學習能力已經初步具備，因此令其自主學習也是切實可行的。科學研究表明，自主學習的知識往往會比教師傳授的知識印象更深刻，理解也更為透徹。對于高職數學的學習更是如此。所以，加強對學生自主學習能力的培養，不僅有利于提高高職數學教學的質量，更重要的是可以培養學生學習數學的興趣。

3.3 結合具體生活案例

過度理論化的學習會使得學生產生疲勞，而且還非常不利于學生活學活用。因此，我們需要結合實際的案例來提高教學內容的趣味性。如果能將所學的知識和學生的日常生活緊密結合起來其實是非常有利于提高學生的學習效率的，而且結合生活案例能夠很好地激發學生的學習積極性。例如，對于高等數學級數思想的教學，我們可以結合銀行復利的案例來進行教學。當一個很小的數字呈級數增長時能夠出現意想不到的增長效果，類似的案例還有很多。其實，在教材上也有很多這種鮮明的案例，在具體教學之中教師往往會疏忽了這方面的講解，轉而關注那些過于理論化的東西。因此，要激發學生的學習興趣，加大對生活化的案例分析是非常有必要的。

結語

綜上所述，高職數學的學習具有相當的難度，對于這樣一個需要學生具備嚴謹邏輯思維的學科而言，學生的學習興趣非常重要。如果不能有效地激發學生的學習興趣，是很難調動學生自身的學習積極性的。在高職數學教學中滲透足夠的生活案例，使得數學的學習更加貼近生活，并給予學生充分的思考空間對于高職數學教學具有非常重要的意義。在國內大力進行素質化教育改革的背景下，我們有必要重新思考目前的高職數學教學體系。如何在教學之中培養學生的學習興趣是當前每一個學科都非常關注的問題。大量的時間案例告訴我們，只有站在學生的角度去思考學習障礙，才能找到教學的難點所在。同時，進一步提高高職數學教學人員對課堂教學氛圍的把控以及對學生學習興趣的把握能力是提高高職數學教學質量的關鍵。