小學體育優(yōu)質課堂教學行為的特征研究

陳宇安

1 核心概念界定

教學行為：教學行為是指教師根據(jù)一定的教育思想和課程標準產(chǎn)生的一系列與教學有關的行為。本研究的教學行為是指教師在課堂管理組織、內容講解與示范、答疑討論互動和練習督導修正四個方面的教學行為。

2 研究思路

作者對優(yōu)質課的課堂管理組織、教學內容講解示范、答疑討論互動和練習指正督導四個階段在時間的分配、在整節(jié)課中所占的比例以及活動方式三個指標進行分析，得出的數(shù)據(jù)進行比較，總結出小學體育優(yōu)質課的特征。

3 研究的目的與意義

3.1 研究目的

通過總結出體育優(yōu)質課教學行為的特征，幫助體育教師對自己的教學行為進行反思，并提出優(yōu)化常規(guī)體育課的建議。

3.2 研究意義

理論意義∶通過研究小學優(yōu)質體育課堂教學行為的特征，能夠彌補體育常規(guī)課教學行為研究中的不足，對于提高體育課堂教學的有效性、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的理論價值。

實踐意義：通過小學體育優(yōu)質課教學行為的特征與常規(guī)體育課的教學行為進行比較，了解當前小學常規(guī)體育課堂教學行為的現(xiàn)狀，對存在的問題提出一些改進的措施。

4 研究對象與方法

4.1 研究對象

本研究以小學體育課中教師的教學行為為研究對象。

4.2 研究方法

文獻資料法、視頻分析法、數(shù)理統(tǒng)計法。

5 結果與分析

課堂管理組織行為：在課堂管理組織與內容講解示范方面用時較短，教學內容引入、學生準備活動內容的選擇更具有針對性。在結束階段會安排學生做相關放松游戲，及時對本節(jié)課得失做出總結。

教學內容講解示范行為：用很短的時間進行內容講解示范，把更多的時間留給學生。鼓勵學生自主學習，教師充當引導者的角色。

練習督導修正行為：此階段占用的時間均很多。此階段時間占比在教學總時間中排序第一，教師在學生練習時，注意觀察學生的動作，出現(xiàn)問題及時糾正。

6 小學體育教師課堂教學行為的影響因素

教師日常教學習慣的影響：教學習慣指教師個體在平日的課堂上逐漸形成的，并且很難發(fā)生改變的個體行為模式。

思維定勢的負作用：思維定勢又稱為“慣性思維”，是人在處理一些類似的問題以后，較容易出現(xiàn)的以一種常見的方法來解決問題的思維方式。在環(huán)境不變的情況下，定勢可以迅速的幫助人們解決問題，省去探索的過程。但是根據(jù)不同的環(huán)境就要采取不同的方法。一旦形成形成思維定式，人習慣性的會采取常見的方法來解決問題。

教學理念的認識偏差：隨著新課改的全面開展，不同的人對新的教學理念會有不同的理解。

繁重的工作量和教學時間的限制：新課程理念強調“精講多練”，這樣一來留給學生活動和討論交流的時間多了。留給老師的時間少了，因此，繁重的工作量和教學時間的限制是教師進行新課改理念轉變所面臨的一個現(xiàn)實問題。

7 小學體育教師課堂教學行為改善策略

7.1 深化教師對新理念的認識，促使教學理念轉變?yōu)榻虒W行為

教師應明確定位，積極參加與新課程有關的各類培訓，不斷學習相關的專業(yè)知識和提高自己的認識。教師還可以不斷地對自己的教學過程進行反思，通過反思分析相關的教學經(jīng)驗，以批判的態(tài)度反思自己的教學活動信息，深入剖析新的教學行為，深刻的認識新理念與新行為之間內在的關系，使教學理念向教學行為轉變。

7.2 加強教學中的情感交流，優(yōu)化課堂上的互動

課堂是教學工作的主陣地，促進教學中師生良好交往，創(chuàng)建和諧課堂氛圍的進本途徑是“關注學生的發(fā)展，尊重他們的主體地位”。

7.3 創(chuàng)設最佳教學環(huán)境，營造積極快樂課堂氛圍

體育教學與教學環(huán)境密切相關，在實際的課堂上，教學環(huán)境和課堂氛圍是通過教師組織學生進行練習的方式、特征等構成。確保課堂練習順利進行的前提是教學環(huán)境，積極融洽的教學環(huán)境能夠激發(fā)學生學習的興趣，營造快樂和諧的教學氣氛，能夠培養(yǎng)學生自主鍛煉的意識。

參考文獻∶

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