《建設工程監理》課程體系改革與實施探索

李浪花

（重慶房地產職業學院 重慶沙坪壩 401331）

1 前言

目前房地產行業裝配式建筑的不斷發展，監理新理論、新技術、新方法在不斷推廣，當前的監理傳統教學內容已經不足以滿足實際市場需求，且建筑行業正在謀劃向綠色智能化、新型建筑工業化和建筑產業信息化方面轉型發展，圍繞“大眾創業、萬眾創新”的雙創戰略，在此背景之下，為培養出適應社會發展和經濟建設需要的綜合型人才，《建設工程監理》課程體系內容的轉型發展改革迫在眉睫。

2 當前存在的問題

2.1 教材內容未更新

這門課程是根據當前的建設行業的發展情況，然后在現行的法律法規和地區性工程監理制度下設定的，包括監理的理論知識和具體的工程項目實踐內容，較綜合的給學生介紹了工程監理基本的工作內容和工作方法。從現有的教材來看，大多數教材的內容落后于生產現場的需要，特別是裝配式建筑的施工監理這一方面的內容基本沒有，并且新的技術方法和新的工藝更新較快，所以要求在校的高職教師能夠學習最新的教學內容，從而使學生可以掌握更加符合未來工作需要的知識技能。

2.2 實訓教學不足以滿足實際工作需要

目前大多數高職高專院校開設的工程監理專業依然采用較傳統的教學方法，工程監理的課程內容理論教學多于實踐教學。這種情況下，在校學生對監理課程的興趣不大，并且對未來工作所需要的實際操作技能不夠了解，無法勝任建筑轉型升級之后的監理工作。即使監理專業課程體系中的某些課程也開設了課程設計、課程實踐或頂崗實習等內容，但實踐的持續時間較短，使得學生對實踐的內容認識不深，以至于遠遠達不到預期目標，這就導致了學生畢業后的實際工作能力與監理企業對人才的要求存在一定的差距。

3 改革的基本思路

基于建筑行業的轉型升級，立足培養服務于裝配式建筑的新型監理專業人才，有針對性的確定新的人才培養模式。通過人才需求確定課程體系和課程內容，達到教學與市場無縫對接，采用項目式教學，并運用BIM，VR等新技術，實現教學做一體。

監理專業課程體系的改革要求服務行業發展，強調實踐與教學一體，突出以學生為中心，在課程教材的內容選取上力求理論與實踐相結合，加強對學生的綜合素質的培養。通過建筑行業的轉型升級帶動高職高專監理專業的課程內容的改革，以培養工程建設類專業、工程管理類專業和土木工程領域其他專業的實用型監理人才。

4 課程改革實施內容

4.1 教學內容的改革

建設工程監理這門課的課程要求服務于建設工程建設，在內容的選取上面與工程管理息息相關，但又有所區別。監理專業課程更加注重于實踐教學，特別是面對建設行業轉型升級過程中，監理的實踐內容隨之而產生變化。無論是教學地點還是教學方式都與建筑裝配率的大小有關。在教學內容改革過程中，突出監理的實踐教學任務和實訓教學內容，并在教學過程中加強實踐教學部分。通過學校與企業的各種校企合作項目來培養學生的職業素質和職業技能。通過完成項目式實訓任務，明確新型建筑工程全過程、全方面的監理工作內容。

校內外提供了多個實訓基地，可以滿足學生對項目全過程、全方位監理實踐。無論是施工準備階段、施工階段還是竣工驗收階段的各項監理工作和監理資料文件都可以采用新技術、新的方法使課堂與實訓一體化。教學內容由原來的傳統理論教學升級為教學做一體化實踐內容，不僅僅提高了學生的學習熱情，還對監理崗位的具體工作和職業技能有了進一步的認知。

4.2 教學模式的改革

4.2.1 教學模式

為了進一步激發學生學習興趣，提高教學效果，監理專業授課模式由傳統的以教師為中心轉型為以學生為中心的引導式教學。由于監理課程與其它學科聯系較大，交集較多，所以教師在教學過程中必須深入理解教材內容，課上課下能夠融會貫通，并善于采用多種方法相結合的教學模式。

①把工程實際的監理案例作為學習載體引入教學。通過具體工程案例的分析和總結，加強學生對實際工程項目的認知深度，并讓學生把理論知識運用在工程案例上。②采用啟發式教學，以小組為學習單位完成一定的監理課程任務。通過自主分配任務，查詢工程相關資料，識讀工程圖紙，而教師主要負責答疑和指導學生，讓學生以主人公的狀態學習監理工資內容。③在實訓基地模擬工程項目部。不同的學生角色扮演不同的崗位職員，并輔以虛擬現實技術，仿真模擬項目監理機構，完成監理崗位職責的體驗性教學活動。最后在課程結束后，通過教學云平臺和校企合作單位提供的校外實習基地，讓學生真實的參與工程建設，而教師在云平臺上有針對性的發布實習任務和實習內容，盡可能的讓學生接觸工程監理各個階段。

4.2.2 方法手段

課堂內實行教學做一體化，充分應用學校提供的各種資源，包括現代教學技術，虛擬現實實訓室，監理實訓室等多方面，多角度的實現教學目標。通過課堂上的師生互動，即刻的解決在學習過程中所遇到的任何疑惑。教室內課程運用雨課堂等師生互動技術，激發學生自我意識，加深對課程知識點的印象，再通過校內不同的實訓室進行實踐課程，讓學生的把理論知識運用在動手實操上面，從而服務未來監理專業的相關工作。

課堂外充分利用學校的網絡在線資源和校外的實習基地，通過線下和線上的雙重學習方法，讓學生把課程知識延伸到課外。通過云資源為學生搭建一個自主學習平臺，在平臺上教師對學生進行信息化管理，無論是實習地點和實習內容都能一一反應，從而反饋出學生對課堂內知識的具體情況。

5 課程的特色與創新

本課程基于建設行業的轉型發展進行教育教學建設，并不斷進行教學改革。通過本校的監理專業的教學改革為基礎，堅持走出去，不斷學習國家的最新教育政策，同時借鑒兄弟院校的專業轉型經驗，掌握本專業最新的各項研發成果，采用新型教學技術和教學手段，豐富和更新教學內容，進一步推進課程體系建設。調整《建設工程監理》課程教學模式，使之符合我校對監理專業的人才培養目標。從教學內容，教學方式與教學地點的多樣化來進行產學一體的教學改革。

在校內建立各種適用于學生實訓的監理教育教學基地，用以實施教、學、做一體化教學。通過多個實際建設項目的監理資料讓學生系統掌握全過程監理的基本知識，并把這些知識運用在實訓基地。通過課堂和校內實訓課程相結合，培養學生的職業素養和職業能力。

校外實踐方面，根據已有的校企合作的裝配式建設項目，教師組織本專業學生不定期參觀項目構配件生產線與項目施工現場，加深學生對裝配式建筑的認知，從而畢業后能夠適應建筑的轉型升級。通過參觀學習新型建筑的監理項目部，實現教學地點和教學內容動態化，讓學生體會真實的全過程監理工作，得到最真實的職業鍛煉，從而提升自己的職業技能，感受監理工程師的職業氛圍。

最后在國家相關建設部門積極推進裝配式建筑及裝配式建筑不斷發展的背景下，增加了裝配式建筑的施工監理的學習，真正的做到以建設行業的發展推進學校轉型升級，以學校轉型升級帶動專業轉型升級，以專業轉型升級促進課程轉型升級，完成了學校教學與行業發展的無痕接軌。

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