基于移動終端的《新媒體營銷》學習平臺的設計

李燦輝

摘要：從“互聯網+”到“+互聯網”，從“萬物互聯”到“萬物智能”，傳統的營銷手段顯然已經落伍，新興的公眾號、頭條號、抖音、APP、小程序等新媒體營銷手段更順應時代。將要從事新媒體運營的人員急需移動學習平臺實現在線學習，通過自主的泛在學習實習最新的行業知識和專業技能。

關鍵詞：新媒體營銷;移動學習平臺;泛在學習

中圖分類號：TP311.52? ? 文獻標識碼：A? 文章編號：1007-9416（2018）10-0000-00

1 《新媒體營銷》學習平臺開發的背景

1.1 課程學習平臺的稀缺性

“互聯網+教育”是隨著當今科學技術的不斷發展，互聯網科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。一場信息化的顛覆性變革正悄悄地革新著教育領域。基于互聯網教育的移動學習APP逐漸滲透到每一位高校教師的教學，而第三方移動學習平臺上卻沒有《新媒體營銷》課程學習資源。

1.2 移動學習平臺功能短缺性

通過對比研究目前的主流移動學習平臺，學生能根據這些平臺進行基本的自主學習，而不能根據學生的學習狀況主動推送學習內容，以及缺乏對學生終身學習的規劃。

1.3 開發課程學習平臺的緊迫性

中國國際貿易促進委員會商業行業分會于2014年11月啟動了“全國百千萬新媒體營銷人才培養工程”，旨在推動新媒體營銷在各類工商企業中的應用，推動建立新媒體營銷人才培養和課程體系，急需緊缺的新媒體營銷人才;而我院則是中南地區唯一的“全國百千萬新媒體營銷人才培養工程合作院校”。借助“全國百千萬新媒體營銷人才培養工程”，為培養企業緊缺的新媒體營銷人才，開發設計基于移動終端的《新媒體營銷》學習平臺，為學習者定期推送學習資源，實現在校學生和社會學員隨時隨地的泛在學習。

2 《新媒體營銷》學習平臺開發的用戶需求分析

《新媒體營銷》移動學習平臺不僅面向在校學生，還要面向企業人士，既要滿足學校學生在線學習，還要培養企業緊缺的新媒體營銷人才，該平臺的用戶群體主要有學校的教師、學生，還有企業的學員、人力資源人員以及企業行業專家。

2.1 管理員需求分析

為管理員提供一個可以方便實現對學生、教師、班級、課程、題庫等信息及系統數據庫進行維護和更新的管理平臺。通過教師管理、學生管理、班級管理、課程管理、題庫管理等功能模塊，管理員能夠查看、添加、更新、刪除相關信息;以及通過數據庫管理功能，對數據庫進行備份、壓縮、還原等操作。

2.2 教師需求分析

為在校教師提供一個平臺，教師可以在移動學習平臺上制作課程微課、MOOC，共享教學資源;可以在平臺上布置作業、批改作業和發布考試試題;可以設置課程考核方式、考核比例，檢查并評價學生在線學習效果;可以與學生在線交流，答疑解惑。

（1）課程資源管理：通過該功能模塊，教師能對課程內容的相關資料進行管理，包括知識點技能點內容、教案、課件、微課視頻、素材、企業經典項目、企業精選案例等教學資源的管理。（2）布置批改作業：通過該功能模塊，教師給學生布置作業，對學生提交的作業進行批改，并做出相應的評價。（3）測試與評價：通過該功能模塊，教師能夠添加習題并組卷，試卷的題型有單選題、多選題和判斷題等。查看學生測試結果，分析學生知識掌握情況，給學生做出評價和建議。

2.3 企業需求分析

給企業專家及企業人力資源管理人員提供人才培養及人才晉升平臺。

（1）企業專家在線：企業專家可以開通專家在線溝通平臺，發布最新的行業前沿動態、行業經典案例分享，品牌運營策劃，活動策劃與實施，數據診斷分析等信息。（2）學長講堂：開通優秀校友講堂，由學長向學弟學妹們分享專業前景，專業課程學習資源，錄制專業教學視頻等。（3）企業人力資源管理人員：通過移動學習平臺的學習效果，招聘錄用優秀應屆畢業生;利用移動學習平臺的崗位提升渠道，為企業選拔更多優秀新媒體營銷運營人才。

2.4 學員需求分析

將《新媒體營銷》內容分成設計模塊、文案模塊、營銷模塊，每一個模塊設計基礎、進階、高級等階梯式上升的小模塊。學員可根據自己的興趣愛好自主選擇知識模塊進行學習，逐步打怪升級，提升自己的知識能力和專業技能，通過教師、企業等在線知識和技能檢測，檢驗學習效果獲得不同級別的學習證書。

（1）在線自主學習：根據學生學習進展，主動給學生推送學習內容。（2）作業提交：主動完成作業，并根據評語修改作業。（3）在線測試：完成每個模塊的在線測試，獲得不同級別的學習證書。（4）師生在線交流：實現學生、教師、企業專家、企業HR、企業學員之間的相互交流，提高學員的專業技能，豐富課程的教學資源。

3 基于移動終端的《新媒體營銷》學習平臺的設計

3.1 移動學習平臺總體設計

基于移動終端的《新媒體營銷》學習平臺主要由客戶端和服務器端組成。本文的移動學習平臺，主要采用三層架構模型，其總體架構設計框架如圖l所示。

3.2 系統功能模塊設計

依據對系統的需求分析，體現課程學習的主動性與延續性，將系統劃分為四個用戶模塊：學員（在線學生和企業人士）、教師、企業、管理員等四個用戶模塊，系統功能如圖2所示。

《新媒體營銷》課程云服務中心設置了互動中心、學習中心、數據中心、能力拓展中心、素養拓展中心，實現學員在線學習，教師在線授課、企業在線評價，培養學員從校園人，走向企業人、職業人，成長蛻變成為崗位人。

3.3 移動學習平臺數據庫設計

根據對學習平臺用戶分析，基于移動終端《新媒體營銷》平臺將采用當前流行的B/S架構，利用HTML5和PHP技術來設計。除此之外，一個系統的整體運作性能，數據庫的設計是相當重要的，選用好的數據庫系統可以有效的解決數據冗余、響應速度、時間復雜度等。

通過對課程移動學習平臺進行分析，基本可以確定移動學習平臺的實體主要包括：微課資源、課件資源、項目任務資源、課程、試卷、試題等。移動學習平臺總體E-R模型，如圖3所示。

本系統在數據庫的設計上，采用了MYSQL開源數據庫，它能很好的實現相關數據的存儲，利用ADO數據連接技術，能很好的實現相關模塊的連接;利用觸發器、函數、查詢語句等對復雜的數據進行處理。系統的響應速度、整體性能等得到保證，系統能正常運作，更好地為全體師生、企業人士服務。

4 結語

《新媒體營銷》移動學習平臺的設計與開發，不僅僅實現學員們隨時隨地進行自主學習，突破傳統學習方式的時空限制，實現平臺的自適應、學生的自主學習、師生在線交流及教學資源的有效管理，而且還將有效地銜接學校與企業，幫助學生快速認識、融入企業，通過平臺持續化學習快速走向職業化，通過平臺終身學習蛻變成真正有競爭力的職場人。

參考文獻

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Design of "New Media Marketing" Learning Platform Based on Mobile Terminal

LI Can-hui

（Hunan Mass Media Vocational and Technical College， Changsha Hunan? 410100）

Abstract： From "Internet +" to "+ Internet"， from "Internet of Everything" to "Intelligence of Everything"， traditional marketing methods are clearly outdated， emerging public media， headlines， vibrato， APP， applets and other new media. Marketing means are more responsive to the times. Those who are going to engage in new media operations are in desperate need of a mobile learning platform to achieve online learning， and to learn the latest industry knowledge and professional skills through independent ubiquitous learning.

Keywords： new media marketing; mobile learning platform; ubiquitous learning