小校園辦大教育：讓每一只“雛鷹”都展翅飛翔

在北京市海淀區，有這樣一所學校：一群全國年齡最小的飛行員在這里誕生，小小年紀就圓了自己的藍天夢；一群執著于科技創新的孩子從這里走向世界頭腦創新大賽的競技場，與各國名校師生站在了同一個領獎臺上；一群文藝小少年從這里登上央視春晚的舞臺，盡情施展自己的藝術才能；還有眾多學子從這里考入自己的理想大學，其中不乏清華、北大這樣著名的高等學府……這并不是人們眼中的傳統名校，而是一所正處于上升期的普通完全中學—北京市第五十七中學。

作為這所學校的校長，我深知上述一系列辦學成果的來之不易。在擔任校長之初，面對學校場地狹小、資源有限的狀況，我曾經擔憂：小校園里能不能辦大教育？如何在小校園里辦大教育？如何讓每個孩子都能夠公平公正地享受到優質教育？如何挖掘每個孩子的潛能，促進他們全面、自信、可持續地發展？帶著這樣的思考，我帶領學校不斷探索先進的辦學理念，以豐富的課程供給、高效的課堂教學、開放包容的校園文化，實現了在小校園里辦出大教育的理想。

一、明確“高遠”理念，引領“雛鷹”飛翔的方向

辦學理念是學校一切工作的靈魂和統攝，也是一切辦學行為的出發點和歸宿。一個教育者眼里最重要的當然應該是學生。教育者對學生的認識直接決定其對教育的理解。在我的眼里，每個學生都那么可愛，每個學生都有自己的優勢和特長，每個學生都是待開發的寶藏，我發自內心地喜歡孩子們，從心底里想把最好的教育和最好的資源都帶給他們。我認為，基礎教育階段的學生好比是雛鷹，教育者的任務是既要教會他們飛翔的本領，又要引導他們飛翔的方向，讓每只“雛鷹”都在天空里快樂翱翔，讓每個學生都綻放生命的精彩。

基于上述思考，我校將辦學目標定位為促進學生全面、個性、可持續發展，并由此形成了“篤學日新，守正致遠”的辦學理念，以篤學之態度，求日新之境界，守敦品之正道，致高遠之人生。我們還在辦學理念指引下明確了學校的育人目標，即培養崇尚科學、自信健康，有創新精神，具有中國情懷和國際視野的學子。

二、構建“創新”課程，拓寬“雛鷹”起飛的航道

我們認為，每個學生因其個性、興趣不同，夢想也不同，學校需要通過豐富多彩的課程供給為他們拓寬夢想起飛的跑道，讓每個人都能成為展翅翱翔的雄鷹。經過多年實踐，我校形成了以國家課程為基礎、以校本課程為拓展、以綜合創新課程為先導，多元融合、凸顯創新的課程體系，既彰顯了學校獨特的辦學理念與方略，又為學生的成長提供了開放、個性化的空間。

1. 基礎類必修課程：打牢學生全面發展根基

我校的基礎類必修課程涉及語言與人文、科學與技術、藝術、體育與健康、生涯規劃五大領域，旨在通過培養學生的人文素養、科技素養以及自信健康的品質等，促進學生全面發展。同時在教學過程中，學校還根據部分學生的特殊發展需要，探索將初高中的基礎類課程內容進行融通，開展“1+3”四年一體化的教學改革，以縮短學生的學習周期，促進學生更快地發展。

2. 拓展類選修課程：助力學生個性潛能發展

為滿足學生興趣特長發展的需要，學校面向初一到高二年級的學生開設了近百門拓展類選修課程，涉及科技與創新、人文與藝術、體育與健康、國際理解等五個領域。例如：科技與創新類課程以培養學生的科學素養、創新精神和動手實踐能力為目標，相關課程有機器人設計與制作、天文觀測、頭腦創新（DI）等；藝術與人文類課程以提升學生的藝術修養與人文精神為目標，相關課程有行進管樂、陶藝、國學等；體育與健康類課程以強健學生體魄，培養其自信健康的品質為目標，相關課程有射箭、飛鏢、跆拳道等；國際理解教育課程以培養學生的國際理解能力為目標，相關課程有英語口語交際、法語、國際禮儀等。

3. 高級項目研究課程：培養學生面向未來的關鍵能力

作為北京市海淀區“未來學?！表椖康膶嶒炐?，我們在實踐中不斷思考如何培養面向未來的人才。學校借鑒STEM理念，以項目研究課程為載體進行多學科融合，在真實情境中培養學生面向未來的創新能力和問題解決能力。我們的項目研究課程主要涉及物理、化學、生物、人文等六個領域，學校要求每一名高中生每學年都要依據個人的專業興趣從中選擇一個項目參與研究，并撰寫研究論文或課題研究報告。

4. 社會實踐課程：奠基學生理想道德底色

立德樹人是學校教育的根本任務。為了讓日常的德育內容真正入腦入心，我校以社會主義核心價值觀為引領，進行德育課程的整體設計，形成4個模塊11個系列的校內外融通的社會實踐課程，并貫串于學生的初高中三年乃至六年，為學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定基礎。其中4個模塊包括“我與國家”“我與社會”“我與自然”“我與自己”，11個系列包括革命傳統與愛國主義教育、公民意識教育、人與自然教育、理想信念教育等內容。通過參與社會實踐課程，學生走進大自然、博物館、歷史遺跡、科研院所，在實踐中體驗、感悟；還定期走進社區、敬老院、幼兒園、兒童病房進行志愿服務，奉獻愛心，在此過程中形成了較強的社會責任感和獨立思考能力。

三、構筑“友善”課堂，練就“雛鷹”飛翔的本領

課堂是學校教學的主陣地，要想讓“雛鷹”學會飛翔，就要改變傳統的以知識傳授為目的的教學方式，讓學生在做中學，在思考中學。然而，由于這個年齡段的特殊生理特點，中小學生在課堂上長時間集中注意力聽講很不容易，尤其在面對抽象枯燥、難度較大的內容時，就更加容易分心。如何讓課堂教學變得有趣，使學生能夠集中精力專注學習，更高效地吸收知識、提高能力？我帶領學校以“友善用腦”教學理念為支撐，以學習科學研究成果為指導，開展了近十年的課堂教學改革。

“友善用腦”強調每個人都是天生的學習者，教師要善于發現和利用學生優勢的學習通道，教會學生快樂地學習；它還強調教學要根據學生的學習特點及認知差異進行設計，這樣才能開展高效的課堂教學。于是，我們在初一和高一學生入學時，就圍繞學生的“知覺傾向性”、“思維傾向性”及“學習快樂度”三方面開展調查，引導教師根據學生的不同認知傾向和思維類型，設計更加有效的教學策略。同時強調教師要善于在教學中創設情境，把生活事件或場景引入課堂，并輔之以音樂、動作、冥想、思維導圖等方式，讓學生置身于豐富的感官刺激和真實的問題情境中，通過多感官共同參與，拓展思維空間，達到對知識的深度理解和掌握。

通過改革，我校的課堂教學實現了三個轉變：一是由傳授“抽象知識”向營造“具體情境”轉變，教師通過在教學中營造真實的學習情境，提高了學生面對復雜情境時的問題解決能力；二是由“知識中心”向“能力中心”和“素養中心”轉變，教師在教學中更加注重培養學生的學科素養，使他們學會更多地思考、質疑、批判、發現和求證；三是由“教師中心”向“學生中心”轉變，教師通過豐富而有實效的課堂活動，提高了學生學習的主動性和創造性，培養了學生的獨立思考能力和問題解決能力，使他們真正練就了飛翔的本領。

四、整合“無限”資源，拓展“雛鷹”飛翔的空間

“雛鷹”的生存發展需要廣闊的空間和舞臺，而我校地處北京市中心地段，校園面積僅有二十幾畝，學生人數又多，發展難免受到一定限制。為了把有限的教育資源盡量用到學生身上，在我校至今仍是一正兩副三個校長擠在一間辦公室里辦公，教師的辦公室也同樣擁擠。但我們卻想方設法利用校內資源為學生配備各種專業教室和實驗室，在校外開發各種實踐活動基地，以拓展學生的發展空間。

1. 依托校內資源優勢開發系列化課程

我們充分利用校內的空間和人力資源，先后建設了一批現代化的專業教室，包括天文臺、天象廳、機器人創客實驗室、飛行模擬實驗室、MIDI音樂制作室、古琴教室等；同時還根據課程實施的需要，改建了一批科學實驗室。目前，我們已經將校內的資源全部開發成課程，并在內容上不斷深化。例如：學校充分挖掘現代化生物實驗室的功能，先后開設了蘑菇栽培、分子生物學、植物組織培養、植物轉基因、生物新能源等課程。

2. 整合校外學術資源構建課程資源群

學校以項目研究課程為主導，整合校外多種資源，形成支撐項目課程群的資源群。例如：我校的科技創新課程群是由科學技術、藝術人文等領域的課程組成的綜合課程群，其中的工程學和機器人設計等課程由清華大學、北京航空航天大學的教師進行授課，藝術表演課程則由中央戲劇學院的教師進行教學。

3. 借力校外場地資源開發實踐活動基地

學校還根據學生的興趣特長發展需要開發了若干個校外科技教育基地。例如：學校的天文社團與國家天文臺、北京天文館、中國科學院等單位合作，建立了中科院國家天文臺、北京海淀區西山森林公園、河北懷來東花園等科普實踐基地。再如：學校于2012年與AOPA（中國航空器擁有者及駕駛員協會）合作，創辦了飛行員高中培養實驗班。實驗班采取校內外聯合培養的方式，學生在校內學習飛行理論、飛行模擬、健康、心理等課程，到校外的飛行訓練基地跟專業教員學習飛行駕駛技術。截至目前，我校已有40多名學生拿到了國家正式頒發的飛行駕照，實現了飛上藍天的夢想。

五、營造“激勵”文化，鑄就“雛鷹”飛翔的信心

我在工作實踐中深深體會到，校長工作需要智慧，也需要情感，而且這種情感是可以傳遞的。校長信任并鼓勵教師，教師也會以同樣的方式信任、鼓勵學生。只要激發出每位師生內心的自信心、自豪感，就沒有辦不好的學校。

要想學生飛得更好，教師就要飛得更高更遠。我校歷來重視對教師的培養，并通過創造各種機會激發教師的潛能和創造性。例如：我校教高中數學的崔老師非常喜歡鉆研新事物。恰逢高中課改，學校增加了通用技術課程，我便讓他進軍這個領域，主帶學校的一些科技項目。崔老師的創造性被激活后，還自修了東北師范大學計算機專業的研究生課程。2012年，又逢我校飛行員高中實驗班開班，崔老師又義無反顧地承擔起這個項目，并在學校的支持下成功考取了飛行理論教員證和無人機駕駛教員證。從愛好到鉆研，直至成為一名優秀的教師和飛行教員，崔老師不但成就了自己，也成就了學生和學校。

我還經常跟學生講，千萬不要小看自己，每個人都有自己獨特的一面，都具備創新的能力。在我校，科技節、藝術節、體育節等各種活動一個接一個，所有活動的組織者、設計者和參與者都是學生。熟悉的人經常問我：你們學校辦這么多活動，不怕耽誤學生的學習嗎？我的回答是：學生能力的培養不只靠讀書，還要靠活動和實踐。事實上，我校很多學生就是在不斷的活動歷練中成長起來的。

例如：我校有一名男生，從初中開始，只要學校舉辦大型活動，他都會參與策劃和設計。一開始，學生家長也擔心頻繁參加活動會耽誤孩子的學業，并提出質疑，但孩子的一句話卻讓家長釋懷了。他說：我經歷了那么多次活動，提高了自己的時間規劃能力和心理素質，所以上高考的考場根本不是個事兒。事實證明，這名男生對自己的判斷是準確的，他于2014年參加高考，并順利被清華大學錄取。類似的學生故事還有很多。多年來，我校學生不但在科技、藝術、體育等領域，摘得市級、國家級乃至國際級多項比賽的大獎，而且從中高考成績的出入口對比來看，學生的學業成績也有大幅度提升，成為海淀區學生加工能力最強的學校之一。學校出色的辦學成果贏得了周邊百姓的普遍贊譽，也吸引了海淀區、北京市乃至全國教育同行的關注，同時在2015年全國義務教育均衡發展督導評估中，我校的素質教育還得到國家督學的高度評價。

人物小檔案：

劉曉昶，北京市第五十七中學校長，高級教師。曾獲北京市骨干教師、北京市優秀教育工作者、北京市教育崗位“三八紅旗手”、北京市優秀校長等榮譽稱號，并在《中小學管理》等刊物上發表多篇論文。