淺談高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型

段偉

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205)

引言

當(dāng)今，智能化應(yīng)用在會(huì)計(jì)行業(yè)的普及率越來(lái)越高。傳統(tǒng)的程序化手工賬務(wù)處理工作呈現(xiàn)出被智能賬務(wù)處理設(shè)備(如財(cái)務(wù)機(jī)器人)替代的趨勢(shì)，原因在于智能賬務(wù)處理設(shè)備賬務(wù)處理及時(shí)、準(zhǔn)確、高效，且能夠?yàn)闀?huì)計(jì)主體節(jié)約大量人力成本。因此，現(xiàn)有傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)從業(yè)人員迫切需要會(huì)計(jì)職業(yè)方向轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求。高等職業(yè)院校作為會(huì)計(jì)技能人才孕育和輸出的搖籃，須根據(jù)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的需求，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向作出調(diào)整，使之轉(zhuǎn)型以期培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)真正需要的優(yōu)秀會(huì)計(jì)技能人才。

1 高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向現(xiàn)狀

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系不完善

目前，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等課程，而很少或尚未涉及到管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理類課程。由此可見，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)體系較為注重會(huì)計(jì)核算類課程教學(xué)，而忽略會(huì)計(jì)管理與決策類課程教學(xué)。該理論教學(xué)課程體系是不完善的。當(dāng)今，就會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)講，會(huì)計(jì)核算類工作完全可由智能化賬務(wù)處理設(shè)備及時(shí)準(zhǔn)確高效完成，而財(cái)務(wù)管理、分析與決策類工作是需要會(huì)計(jì)人員綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)以及職業(yè)判斷完成。因此，擁有財(cái)務(wù)管理、分析與決策工作能力的會(huì)計(jì)人員具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，不可替代，能夠從戰(zhàn)略的高度運(yùn)用該能力為單位增加價(jià)值。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系不完善

高等職業(yè)院校秉承校企合作理念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平。目前，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程大多以某一公司開發(fā)的會(huì)計(jì)軟件作為操作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件操作能力。由此看出，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系偏重于會(huì)計(jì)核算，而忽略財(cái)務(wù)管理、分析與決策。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系不完善。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求角度來(lái)講，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需要的是具備財(cái)務(wù)管理、分析與決策工作能力的優(yōu)秀人才。因此，高等職業(yè)院校作為人才輸出的主力軍，須將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理、分析與決策實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的著重點(diǎn)。

2 高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型對(duì)策

2.1 將管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)管理類課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系

現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系存在注重核算會(huì)計(jì)類課程教學(xué)，而忽略會(huì)計(jì)管理與決策類課程教學(xué)的弊端。為完善會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系，高等職業(yè)院校須將管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理類課程納入到會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系。

在納入的過(guò)程當(dāng)中，高等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系具體實(shí)際情況，重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，可參考與借鑒本科和碩士乃至博士會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系，分別制定詳細(xì)的可予實(shí)施的管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程標(biāo)準(zhǔn)，配備適合高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等經(jīng)典教材，編制與所使用教材配套的案例分析專著，輔以習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)須加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等師資引進(jìn)與培訓(xùn)管理，提升相關(guān)教師教學(xué)能力，樹立標(biāo)桿，制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，徹底釋放和激發(fā)教學(xué)資源活力，促進(jìn)教學(xué)互進(jìn)互漲，形成良性循環(huán)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)管理類理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，做到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高自身會(huì)計(jì)技能水平，增強(qiáng)自身核心優(yōu)勢(shì)。

2.2 將財(cái)務(wù)管理、分析與決策等實(shí)踐課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系

現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系存在偏重會(huì)計(jì)核算，而忽略財(cái)務(wù)管理、分析與決策的弊端。為完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，高等職業(yè)院校須將財(cái)務(wù)管理、分析與決策等實(shí)踐課程納入到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。

在納入的過(guò)程當(dāng)中，高等職業(yè)院校應(yīng)制訂財(cái)務(wù)管理、分析與決策等課程標(biāo)準(zhǔn)，自主編制財(cái)務(wù)管理、分析與決策實(shí)訓(xùn)教材，采購(gòu)實(shí)訓(xùn)用物資，配備實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教學(xué)資源。在教與學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)案例呈現(xiàn)須形象生動(dòng)具體，便于學(xué)生理解領(lǐng)悟，以期教學(xué)效果達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)生能舉一反三。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)實(shí)行校企合作，可邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)經(jīng)理入校開展講座或?qū)嵤┙?jīng)驗(yàn)教學(xué)。如此，學(xué)生可從整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的戰(zhàn)略角度出發(fā)，領(lǐng)會(huì)到財(cái)務(wù)管理、分析與決策工作的重要性和必要性，學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)經(jīng)理在企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行日常財(cái)務(wù)管理、分析與決策的科學(xué)方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)。此外，高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)在崗教師的掛職培訓(xùn)管理，為教師創(chuàng)造相關(guān)有利條件，鼓勵(lì)教師走出校門，去校外企業(yè)實(shí)行掛職鍛煉，教師掛職鍛煉返校后須將寶貴學(xué)習(xí)成果予以分享，且須將寶貴學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如此才可培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)技能人才。

綜上所述，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)課程體系注重核算會(huì)計(jì)類課程教學(xué)，而忽略會(huì)計(jì)管理與決策類課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系偏重會(huì)計(jì)核算，而忽略財(cái)務(wù)管理、分析與決策。鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)調(diào)整高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，予以轉(zhuǎn)型，將管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)管理類課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)課程體系，同時(shí)將財(cái)務(wù)管理、分析與決策等實(shí)踐課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，由此理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)巧妙結(jié)合，以期培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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