“互聯網+”裝飾設計教學模式的創新研究

宋秀英

（黃岡職業技術學院 湖北黃岡 438002）

1 “互聯網+”裝飾專業教學模式的創新研究有待深化和發展之處分析

縱觀國外，發達國家正在積極應對新一輪經濟變革帶來的挑戰，紛紛鼓勵信息技術變革和應用模式創新，美國的《網絡空間國際戰略》，英國的《信息經濟戰略2013》等一系列行動計劃和戰略的提出與實施，旨在充分發揮信息技術領域的領先優勢，加強在新興科技領域的前瞻布局，以謀求搶占制高點、強化新優勢。信息通信技術的進步，互聯網、智能手機、智能芯片等在企業、人群和物體中的廣泛應用，為下一階段的“互聯網+”奠定了堅實的基礎。

國內“互聯網+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會的發言。于揚認為在未來，“互聯網+”公式應該是我們所在的行業的產品和服務；2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。指出“互聯網＋”是以互聯網為主的新一代信息技術；2015年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，正式從頂層設計層面部署了包括創業創新、協同制造、益民服務、電子商務、人工智能等在內的11項行動。

經過較細致的分析過國內、外“互聯網+”研究現狀后，就針對裝飾專業教學而言，“互聯網+”行動計劃將重點促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代教學、裝飾設計信息技術與現代教育、設計性服務等的融合創新，發展壯大，打造新的學習、教學結合及成果展示的增長點，為裝飾學生學習、擇業、創業、創新提供環境，為裝飾設計展現與學習智能化提供支撐，增強新的教育及裝飾市場經濟發展動力，促進裝飾專業的整體提質增效升級。

互聯網教學，正對傳統課堂教學、成果展示、就業與擇業構成著嚴峻的挑戰，互聯網教育將顛覆傳統的教育、教學與教管、社會認可與人才輸入模式。當然，目前國內外“互聯網+”針對教學，乃至裝飾專業的創新研究還是一個新課題，期待我們一起去研究、探索。

2 研究的主要觀點

“互聯網+”并非是把互聯網疊加到傳統產業上，相反，是要將信息技術與各行業深度融合，將互聯網思維、互聯網技術融入傳統行業的每一條脈絡。對于裝飾設計教育而言，要避免只做簡單的加法，而是需要對“互聯網+”涌現的諸多新特征展開深入探究，使互聯網與裝飾設計的方方面面進行深入融合。

（1）探索如何加快互聯網與傳統教學的深度融合，推動智能教學發展。

（2）開發“互聯網+”裝飾設計教學模式建設平臺，促進具針對性的教育與設計現代化。

（3）解決“互聯網+”對裝飾設計教學、設計方案、裝飾市場等的服務影響。加快培育“有活力”“優質資源共享”“互動性”的“互聯網+”裝飾設計教學模式，構筑開放共享的“裝飾教育國民化”體系及平臺，推進惠民教育和智慧、創新設計的城市建設。

（4）促進學生“互聯網+”大學生創新創業設計大賽，培育優秀的學習與設計、就業、創業型綜合性高素質的人才。

（5）既然是教學模式，就需要有完善的學生、教學、市場及設計展現、知識產權等管理機制和考核制度。作為互聯網而言還需要約束機制的制定及法制建設的支撐，這一課題也有待于深思。

（6）使教育資源從封閉到開放、促進教育機構從單一到多元、讓學生的學習從被動到自主、改變教學方式從灌輸到互動。

3 研究方法分析

3.1 文獻研究法

圍繞針對裝飾設計專業人才培養目標、“互聯網+”教學模式等，通過多種文獻采集方式，分析研究現狀，揭示存在問題，明確本課題研究的努力方向，為本課題研究提供相應的理論依據。

3.2 理論探索法

探索“互聯網+裝飾設計教育內容”、“互聯網+裝飾設計教育體驗”、“互聯網+裝飾設計教育管理”、“互聯網+裝飾設計教育評價”。

3.3 實踐操作法

網絡平臺建設。做一個網站，設置完整的模塊、放置齊全的內容。

3.4 分工合作法

課題負責人和主要成員通過明確的分公，各為其事、各盡其職，團結一致，共同完成課題的研究。

3.5 調查研究法

通過分別訪談、集體訪談和發放問卷等形式向相關專家、參與裝飾專業“互聯網+”教學模式的企業實踐專家、教師、學生了解了該教學模式的教學目標、提出背景、實施過程中的相關問題以及學生素質、教師素質等方面變化的評價。

3.6 成果歸納法

通過研究如何實現裝飾設計方案與教學資源在“互聯網”中的展現、互動評價及學習。形成一系列論文、研究報告、網頁鏈接等成果。

從理論上分析高職裝飾專業現代學徒制的推進、人才培養目標的定位，揭示校企合作教學模式的重要性和必要性，解決學校職業教育與工作世界的脫離以及職業教育課程“學問化”等一些根本性問題，推動裝飾專業建設教學模式理論研究向縱深發展，為學校裝飾專業教學改革提供強有利的理論指導。探索裝飾專業職業教育發展與傳統學徒制的最佳結合點，作用于職業教育和培訓。

本課題研究為平衡校企關系、現代學徒制的推進及優良人才培養提供方法及技術理論依據，總結校企共同參與的質量控制與評價體系使高職裝飾專業的教學“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”。建立企業成熟的合作意識，并加強高校統一合作思想，贏得學校、企業和學生的共同發展，更重要的是為學校培養具有實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力的高職裝飾設計人才。現代學徒制是實現高職教育功能定位和高技能人才培養目標的有效途徑。將學校本位教育與工作本位培訓緊密結合的新的學徒制形態研究具很強的理論意義和實踐價值。

4 完成項目的條件和保證

（1）具研究對象基礎。本課題的研究已具備穩定的裝飾專業學生人數及專業發展條件，有長期固定的教學過程中需要結合“互聯網+”的現在科技模式進行探索、研究。

（2）研究國家政策良好。2016年5月中國教育部副部長劉利民出席論壇并發言。針對“互聯網+國際教育”理念，對今后教育事業產生的影響政策、形勢及形勢指示下，該課題具強有力的國策支持。加之現在“互聯網+”大學生創新創業大賽的開展，也有力的支持本課題的積極開展。

（3）經費支持到位。目前學校對于教學研究課題給予大力的經濟支持與扶持，加之本課題的研究團隊強有力，高職稱人員較多、有院長的參與及基層教師的教學指導及企業老師的學徒引領，相信該課題定能順利探究并結題。

（4）課題主要研究人員有教研室主任，有專業帶頭人，及企業實習指導老師，有較強的組織協調能力，且參研人員絕大多數都主持和參加過課題研究，經驗豐富，熱情高漲；參研人員年齡都在中青年，完全有時間和精力完成此項研究。有利于克服困難，完成研究任務。

（5）研究方式及管理、監管機制齊全。課題研究方法多樣化，適合不同問題的探究和解決。經費的充足及時間充分、學院及領導的支持也是順利完成課題的強有利保障。