淺析武漢體院網(wǎng)球等級裁判員培養(yǎng)模式

周艷，鄒洋

(武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

1 相關(guān)概念的界定

1.1 裁判員的概念

在運(yùn)動競賽中，依據(jù)競賽規(guī)則組織比賽，評定運(yùn)動員(隊(duì))成績、勝負(fù)和名次的人員。根據(jù)不同運(yùn)動項(xiàng)目競賽規(guī)則的規(guī)定，裁判員有各種職稱，如：總裁判、副總裁判、裁判、主裁判、副裁判、裁判長、司線員、巡邊員、司線員、計時員、記錄員、風(fēng)速測量員等。

1.2 培養(yǎng)模式的概念

所謂培養(yǎng)模式，是指遵循人才成長規(guī)律和社會需要，為受教育者構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它集中體現(xiàn)了高等教育的依據(jù)是教育思想和教育觀念，規(guī)定著所培養(yǎng)人才的根本特征。

2 武漢體育學(xué)院網(wǎng)球等級裁判員培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)校各專業(yè)所培養(yǎng)的人才在德、智、體等諸多方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)范要求，也就是各專業(yè)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

體育院校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生基本分為體育教育專業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，以體育教育專業(yè)本科教學(xué)計劃為例，自八十年代起，體育教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)中就明確表達(dá)了要培養(yǎng)學(xué)生的競賽和裁判工作能力，新《課程方案》中再次將‘能勝任競賽工作’的要求列入培養(yǎng)復(fù)合型體育教育人才的新目標(biāo)，這就表明使學(xué)生具備裁判與競賽工作能力是體育院校培養(yǎng)體育人才的一個重要方面。通過調(diào)查，我校根據(jù)自身的辦學(xué)條件和實(shí)際情況，以及社會對于網(wǎng)球裁判員人才的需求，在網(wǎng)球裁判員的業(yè)務(wù)素質(zhì)上設(shè)置了一定的培養(yǎng)目標(biāo)。

網(wǎng)球一級裁判員培養(yǎng)目標(biāo)：精通并準(zhǔn)確運(yùn)用網(wǎng)球競賽規(guī)則和裁判法、有豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)、基本具備組織網(wǎng)球競賽的全面裁判工作能力、需要具有訓(xùn)練下一級網(wǎng)球裁判員業(yè)務(wù)能力和一定的英語水平。

網(wǎng)球二級裁判員培養(yǎng)目標(biāo)：熟悉網(wǎng)球競賽規(guī)則和裁判程序、有一定的臨場執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)。

3 武漢體育學(xué)院網(wǎng)球等級裁判員的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況

以體育院校為例培養(yǎng)學(xué)生的競賽工作能力，首先就要從教學(xué)方面著手，教學(xué)內(nèi)容就相當(dāng)于裁判培養(yǎng)過程中的種子，學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，是使其獲得相應(yīng)能力的基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，我校網(wǎng)球裁判員教學(xué)內(nèi)容主要如下：網(wǎng)球競賽規(guī)則的基本概念、裁判員的職責(zé)、主裁的工作程序、司線員的工作程序、“信任制”巡場裁判員的工作程序、行為準(zhǔn)則的判斷與處罰等等。我校對一些實(shí)際比賽中運(yùn)用頻率較高的教學(xué)內(nèi)容涉及較少，如網(wǎng)球比賽的組織、編排與實(shí)施和實(shí)際判例分析。這些內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)，在學(xué)生畢業(yè)后參加工作時使用頻率也較高。

3.2 教學(xué)形式與教學(xué)方法

目前，體育院校網(wǎng)球裁判員的教學(xué)形式主要有三種類型，分散型、集中型和隨機(jī)型。分散型教學(xué)是指將網(wǎng)球裁判員的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)需要有計劃的分別分配到每一學(xué)期或?qū)W年；集中型教學(xué)是指用一段固定的時間來專門安排裁判的教學(xué)課程，整個的裁判培訓(xùn)過程只集中在某一時間段；隨機(jī)型教學(xué)是指在網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)需要臨時穿插相應(yīng)的網(wǎng)球裁判內(nèi)容。根據(jù)訪談本校網(wǎng)球教學(xué)老師得出，我校的裁判員教學(xué)是結(jié)合了以上三種教學(xué)形式，根據(jù)裁判教學(xué)的實(shí)際需要，來選擇合適的教學(xué)形式。

在網(wǎng)球裁判教學(xué)中通常采用三種教學(xué)方法輪換進(jìn)行教學(xué)。這三中教學(xué)方法是理論教學(xué)、臨場實(shí)踐教學(xué)、理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)。不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，合理采用有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更快地掌握裁判技能，為學(xué)生在有限的課時中學(xué)習(xí)裁判知識提供良好的條件。通過訪談表明，我校的老師普遍認(rèn)為理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法教學(xué)效果最好。

3.3 教學(xué)媒體的使用情況

教學(xué)媒體是載有教學(xué)信息的物體，儲存和傳遞教學(xué)信息的工具，教學(xué)媒體一般分為兩類，即傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。這里主要講述傳統(tǒng)教學(xué)媒體——教學(xué)用書的使用情況。網(wǎng)球裁判知識的學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生對網(wǎng)球競賽規(guī)則和臨場執(zhí)裁程序有一定的了解和掌握，即學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑，一種是通過教師的口耳相傳，二是通過對印刷式教學(xué)用書的學(xué)習(xí)來掌握。

由于網(wǎng)球運(yùn)動在世界范圍內(nèi)快速發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)賽事的舉辦遍布世界各地，每年都會有新的判罰和情況發(fā)生，在各國，各級別的裁判員當(dāng)中引起廣泛的討論和爭議，因此國際網(wǎng)聯(lián)設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，每年都會針對規(guī)則和程序當(dāng)中顯現(xiàn)出的不完善的方面進(jìn)行修改和更新。通過調(diào)查表明，我校用的裁判員教材是網(wǎng)球競賽規(guī)則2009和網(wǎng)球競賽規(guī)則問答2009版，且各大體院沒有統(tǒng)一的裁判員教材，大部分的教材出版時間都在2009年之前，現(xiàn)在的書籍無法跟上規(guī)則更新的步伐，以至于無法完全滿足學(xué)習(xí)者的需求。我校網(wǎng)球教師認(rèn)為有必要編著專門針對體育院校學(xué)生的網(wǎng)球裁判教學(xué)用書。

4 探討武漢體育學(xué)院網(wǎng)球等級裁判員培養(yǎng)方式

4.1 教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段

體育院校網(wǎng)球裁判員的教學(xué)形式目前主要有集中型、分散型和隨機(jī)型三種，集中型授課多位理論課和輔導(dǎo)教學(xué)講座，以教師與多功能報告廳為主要場所，分散型與隨機(jī)型教學(xué)方式多運(yùn)用于臨場實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)校可根據(jù)裁判教學(xué)的實(shí)際需要和本校師資、場地等不同情況選擇不同的教學(xué)形式。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的具體教學(xué)手段和教學(xué)形式。裁判理論知識的學(xué)習(xí)可以使用傳統(tǒng)的集中型教學(xué)，采用大班授課，這樣授課集中，便與組織和管理。對于網(wǎng)球裁判員的工作程序等需要通過實(shí)際操作才能掌握的教學(xué)內(nèi)容，通過教師的實(shí)際操作、示范和講解，學(xué)生分組演示、模范判例和情景再現(xiàn)等方式將更加有助于學(xué)生獲得實(shí)踐操作能力，可以使用分散型或隨機(jī)型教學(xué)形式，在網(wǎng)球場進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式可以與網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，穿插在不同階段的網(wǎng)球教學(xué)中，在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)球裁判知識，既方便教師的講解與演示，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 教學(xué)用書方面

筆者設(shè)想網(wǎng)球?qū)W生裁判的專業(yè)培養(yǎng)教育用書應(yīng)當(dāng)由全國體育院校網(wǎng)球裁判方面的專家聯(lián)合編制，以國際網(wǎng)聯(lián)出版的《網(wǎng)球競賽規(guī)則》最新版本和中國網(wǎng)球協(xié)會審定的《網(wǎng)球競賽規(guī)則》最新中文版為藍(lán)本，采用中英文對照，針對體育院校不同等級的網(wǎng)球裁判員設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)計劃、教學(xué)的方法與手段、考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面，還應(yīng)該包括裁判員的基本素質(zhì)和網(wǎng)球裁判專業(yè)英語等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和難度方面，由淺入深、循序漸進(jìn)。

4.3 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師用具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的分析討論，在情境中掌握理論知識、總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實(shí)踐相結(jié)合，找到更多實(shí)際生活的范例或提出解決實(shí)際問題的思路與方法。

在體育院校學(xué)生網(wǎng)球裁判員的教學(xué)中使用案例教學(xué)法一般結(jié)合多媒體教室和網(wǎng)球場進(jìn)行。首先教師在教室里向?qū)W生展示經(jīng)過精心選擇的案例，學(xué)生通過自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析、討論和判斷，調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的精神；然后通過臨場的實(shí)際操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，鞏固和加深學(xué)生對于規(guī)則的掌握和理解。

4.4 專業(yè)英語能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響體育院校培養(yǎng)高水平網(wǎng)球裁判員的一個重要原因就在于英語水平方面。學(xué)校對網(wǎng)球裁判專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容很少，這可能與學(xué)校自身的師資力量有關(guān)，教師既精通網(wǎng)球裁判知識，又具備良好的英語表達(dá)與交流能力的教師數(shù)量太少，不利于裁判專業(yè)英語的教學(xué)。為解決這個問題，一方面網(wǎng)球?qū)W院可以與學(xué)校的國際教育學(xué)院合作，在英語課的教學(xué)中增加網(wǎng)球?qū)I(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握網(wǎng)球裁判員所需的基本交流語言等：另一方面，教師可以編制和發(fā)放網(wǎng)球裁判專業(yè)英語的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生記憶和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜曉宏.建立我國高水平網(wǎng)球裁判培養(yǎng)體系的研究[J].遼寧體育科技，2010,32(6)：3-5.

[2] 宣蒙蒙.我國部分體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的研究[D].上海:上海體育學(xué)院，2011.