高職建筑裝飾專業實踐教學創新模式的構建

夏鴻盛

（江蘇省無錫汽車工程中等專業學校 214153）

1 高職建筑裝飾專業教學情況和其產生原因探究

通過隨機抽樣調查，調查高職建筑裝飾專業的210名師生，每個學校抽查15人。發現只有少數人很重視，多數人表示無所謂，也有極少數人不重視。這樣的結果可以看出，如果不重視創新能力的提高，那將直接阻礙模式創建也影響學生提高創新能力。

1.1 軟硬件的開發生產仍需加強

1.1.1 教材比較落后

教材落后是阻礙當前模式運行的致命因素。調查數據顯示，有部分學校沒有專業書本。即使有，任課教師也對其不滿意。現狀表現在書本和專業出入較大。學校書本不適合高職建筑裝飾專業，不僅學生無法提高能力，也給老師教學帶來諸多不便。

1.1.2 學校重視不足

學校基本可以實現實習基地和專用機械。但多數高職學校仍表示傳統方式根深蒂固，對新型教學方式重視程度小，教學資源也不盡人意。雖有一半的高職學校能夠滿足教學要求，但因不重視影響學習效果的成分仍不能忽視。因此提高學校重視程度，推進學生高效發展，刻不容緩。

1.1.3 指導老師能力需要增強

高職學校老師在就教學過程中存在很大問題，目前高職老師主要還是普通高校畢業生，沒有企業工作經驗。雖然書本知識豐厚，但缺乏實踐，不能給學生更加直觀的指導。所以指導老師的能力需要提高。

2 實踐教學創新模式的具體情況

目前工學交替得到我國大力推崇，也存在訂單培養和傳統方式教學。可以看出，學生主要去向是校外的培訓基地和相關公司企業。裝飾公司實習學生的能力進行評估，實習較好的占大多數，未真正參加實習的占少數，以參觀為主的占極少數。從中可以看出學生都積極實習、態度良好，這也側面證明了工學交替是正確選擇。

3 高職建筑裝飾專業實踐教學創新模式的構建

3.1 教學模式其目的是培育學生創新能力

目前，只是培養知識型人才已經不能滿足時代的發展和社會要求。培養創新性技術人才變得刻不容緩。在此教學模式下，讓建設裝飾專業的學生學會因地取材，培養創新能力是目的所在。

3.2 構建創新模式的具體措施

為了新模式的建設，軟硬件方面需要極力重視。

3.2.1 軟件方面

①培養“創新性”、“雙師型”老師，讓老師和新的教學模式相適應，在教學過程中總結經驗得出教學方法并且學以致用。學生在課堂上多實踐，提高創新能力，擁有獨立思考的能力[2]。老師要在培養學生創新激情和發展中間做好橋梁，積極發現有天賦的學生，做好和學生的溝通工作。用自己豐富的實戰經驗教授學生，潛移默化提高創新能力。且做到教學生動靈活，積極引導學生；②以建筑裝飾為主，做到實踐性。需要專業老師、專家、公司技術人員一起努力傳授學生實踐經驗，讓學生加深理解。傳統的教學方式只是板書教育，生硬死板，而新型的教學方式則做到了“做中學”，形象深刻；③改變授課方式，傳統式有諸多限制，比如交流不變。現在多用多媒體教學，即使畢業也可以進行互動與交流及時發現問題。

3.2.2 硬件方面

加強專業實踐教學。如今高職專業培訓教材短缺，大多學校只有借助相關書籍進行教學，影響教學質量。應在編寫的過程中增加專家、工程師的成分，豐富的經驗有利于提高質量。努力建設校內外基地，這已變成高職重點項目。加大資金量、合理開發資源、擴建基地已經變成首要任務。不僅高職應該配備較好的設備給學生，提供良好環境，學生還要通過自己學到的知識充分利用設備。學校可加強校外訓練，讓學生擁有更多的體驗機會，彌補校內基地不夠，實踐時間不足的短缺。

把增強學生創新能力作為評價標準，具體來講應從評價主題社會化、多元化和重視評價過程幾個方面做深入研究。評價主體社會化是指從領導、教師多個角度把握學習效果；評價內容多元化是將學生綜合素質和學習成績一視同仁，全面看待學生，并從等級、書面、面談等多方面進行客觀評價；評價過程極為重要，對于實踐能力較差的學生進行鼓勵，給予支持。對于表現好的學生，也要注重表揚。讓每一個學生都可以平等、愉快的學習。只有這樣才能有助于提高學生創新能力。

4 總結

高職建筑裝飾專業實踐教學創新模式的構建應該做到發現反思教學現狀、培養學生創新能力、狠抓軟硬件方面建設，改善評定學生標準，只有這樣才會讓新型創新模式順利運行，逐步走向更美好的未來。