從STEM到STEAM：課程理念的變遷與課程實施策略

李惠敏

摘要：STEM教育到STEAM教育的轉變是在科學性與人文性矛盾加劇、“互聯網+教育”創新、市場對人才的新要求的背景下發生的。STEAM教育作為由STEM教育發展而來的一種教育方式，其創始人Georgette Yakman從他的角度闡釋了轉變的原因和STEAM教育的主要內涵。從STEM教育到STEAM教育，課程理念變遷主要包括：以學習者為中心，注重深度學習;注重學生交流、理解與審美創造能力;關注學生對科技道德的理解與對科技理性的認識。由此提出STEAM教育下的課程實施策略：在課程教學中嵌入道德與科技理性教育;高校和教師加強教育研究與學習;改進教學方式;利用校內外資源協同教育。

關鍵詞：STEAM教育;課程理念;理念變遷;課程實施

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0037-04

一、STEM到STEAM轉變背景與由來

（一）STEM到STEAM轉變的背景

1.科學性與人文性問題矛盾的加劇

進入21世紀，隨著科學技術的突飛猛進，人與自然、社會、人之間的矛盾日益加劇。首先，人與自然的關系由于科技帶來的負面影響日益惡化。科技發展在推進人類社會文明進步的同時，由于人類為了滿足個人享樂，濫用科學技術，不斷開采自然，向自然不斷索取，導致了資源短缺、環境污染、生態失衡、部分物種滅絕等一系列自然環境問題。其次，人與社會的矛盾也日益緊張。由于科技發展帶來的地區之間發展不平衡使得南北矛盾、區域矛盾、戰爭沖突、饑餓和疾病等一系列矛盾日益凸顯。如發達國家為了資本輸出，將高污染、低產出產業轉移到發展中國家，還有部分國家為了掠奪資源挑起戰爭。……