讓學生“看見未來，創造未來”

陳永紅

摘 要：就業模式的改變將讓我們重新審視教育，教育面臨新的挑戰。在高中階段，引導和幫助學生培養以下三種能力： 學會共處與合作，懂得愛與交流， 培養創新能力。讓他們能擁有能力去解決未來遇到的挑戰，讓我們的學生能“看見未來”，有能力去“創造未來”

關鍵詞：共處與合作；愛與交流；創新能力

當我們還在重復著“考試，升學、就業”的教育模式時，社會發展的步伐越來越快，虛擬與現實的邊界越來越模糊，人工智能深入到各行各業，大量的工作崗位被人工智能取代，就業模式的改變將讓我們重新審視教育，教育應如何面臨新的挑戰？

先來看哪些難于被取代的職業？據BBC預測未來幾年內難以被替代的職業是教師、酒店管理者和心理醫生。這些職業必須擁有的能力是：解決復雜問題的能力、社會與情感能力、批判性思考和創造力。這也是未來教育的核心問題。作為一名高中教師，一名班主任，在慶幸自己的職業還難于被機器取代的同時，也要為自己面對的學生未來考慮，在高中階段，將為我們的學生打下什么基礎，讓他們能擁有能力去解決未來遇到的挑戰，讓我們的學生能“看見未來”，有能力去“創造未來”呢？作為一名高中教師和班主任，在平時的教育教學中，引導和幫助學生培養以下三種能力：

一、學會共處與合作

在今年的世界教育創新峰會的主題是：學習共處與合作。共處與合作，就要學會關心，學會分享，學會合作。共處與合作能力，是將來走向社會，能否與人、社會和自然和詣相處必須具備的能力。因此，我在這一方面，有意識地加強引導，培養學生與人共處和合作的能力。

（一）學會與身邊的人共處

高中階段的學生正處在青春期、叛逆期，個性比較強，與自己身邊的人反而容易出現相處不好的問題，特別是自己的父母，好多家長反映自家的孩子回到幾乎不跟家長交流，常常把“你不懂”“別煩我”掛在嘴邊，針對這一現象，專門進行了家長和學生方面的調查，召開主題班會《我與家長共處》，并將班會的內容轉發至家長群，讓家長和學生雙方都認識到共處的重要性。在學生之間的共處問題上，實現學生自主管理，讓學生自主解決之間存在的問題，學會正確處理同學之間的矛盾，明辨事非，學會禮讓和包容。

（二）學會把握共處的原則

要學會共處，必須懂得把握共處的原則。針對中學生的年齡特點和認知水平，確立了四個原則：一是。要讓學生學會以誠相待，平等相處，首先教師先做到平等真誠對待每一個學生，言傳身教。二是打開心扉，學會傾聽。只有自己打開心扉，才能讓別人了解自己的內心想法；只有學會傾聽他人的聲音，才能了解別人的內心。三是換位思維，寬容待人。當出現矛盾時，讓學生學會換位思考，學會寬容待人。比如天氣炎熱，因某個同學感冒不能吹風扇，個別學生有怨言，教師引導雙方都換位思考，讓學生設身處地為別人想想，問題就容易解決，同時引導學生尋找解決決問題的方法，如臨時調換一下位置。四是懂欣賞與分享。引導學生懂得欣賞別人的長處，在競爭中尊重對手，欣賞對手，為對手喝彩。學會分享，能與人彼此分享自己的喜悅。懂欣賞與分享，在以后的人生道路上才不會太孤單，也不容易產生妒嫉心理，才會有比較健康的心態。

（三）學會合作與欣賞

成立學習小組，在人員搭配上，將各有特長的學生分在同一小組，小組內成員互幫互學，共同進步。小組之間開展競爭，倡導“既競爭又以誠相助，既競爭又相互合作，既競爭又相互欣賞”。

二、懂得愛與交流

（一）懂得愛和感恩

人是社會性的，彼此相互需要的，而感情是人與人之間的紐帶。孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！?放假時，學生與父母相處的時間多，讓學生寫出感恩父母的十件事，開學后大家分享，發現大家記錄下來的遠遠不止十條，同學們懂得父母的愛，感恩父母的愛，回報父母的愛。班里一位男生從小父母離異，由奶奶帶大，因奶奶對他媽媽心懷不滿，一直都不讓他和媽媽聯系。當他媽媽聯系到他時，因長期缺少母愛，不知道如何跟媽媽交流。我一方面聯系他媽媽，告方知孩子的情況，一方面跟學生交流，告訴他媽媽的不易，珍惜媽媽以來的愛，也不忘奶奶十幾年的養育之恩，教會他處理好奶奶和媽媽之間的關系。通過努力，這位男生諒解了媽媽，也理解奶奶。每屆高二級在母親節這天，都舉行成人禮，通過這種儀式，讓學生感激父母之恩，母校之恩，師長之恩，社會之恩。

（二）學會尊重和理解

尊重與理解是最好的溝通工具。引導學生學會尊重他人和尊重自己，學會理解。

（三）學會控制情緒

通過活動的形式，引導學生學會如何調節和控制自己的情緒。培養學生積極樂觀的生活態度，學會感受生活和學習上的快樂，當遇到不順心的事，引導學生學會傾訴，通過適當的方式排解和發泄。學會控制情緒，做一個高情商的人。

（四）學會講話的藝術

同樣的意思，用不同的表達方式，會給人完全不同的感受。學會講話的藝術， 有利于與人更好交流。通過主題班會《敢說，會說》，引導學生敢于表達，善于表達。能過演講，口才培訓，讓學生能講、能辯。

三、培養創新能力

（一）改變學習形式

學生是學習的主體，是創新的主體，創新能力潛伏于每個學生之中。學生創新能力的培養必須確立學生的主體地位，讓學生的生命活力在學習中自由發展。學習的形式也是多樣化的，隨著信息技術的發展，學習的途徑越來越多樣化，學習不再局限于課堂。

（二）整合學習的內容與環境

在互聯網時代，學習的內容不再局限于課本，拓寬學習的空間和擴展學習內容，學科之間互相整合，充分挖掘學生潛在的創新意識。

（三）改變教師的角色

教師打破傳統的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀，而是互相尊重、互相學習、共同探索與交流的平等關系，教師要帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。

教育過程就是賦于學生共處與合作、愛與交流及創新能力，幫助學生“看見未來”，讓學生擁有“創造未來”的能力。

參考文獻：

[1]張志勇.《創新教育中國教育范式的轉型》.endprint