職業教育專業課程體系螺旋式編排的研究與實踐——以邢臺職業技術學院工程造價專業為例

王 爭，湯夢玲，焦麗君

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職業教育專業課程體系螺旋式編排的研究與實踐——以邢臺職業技術學院工程造價專業為例

王 爭，湯夢玲，焦麗君

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035）

職業教育課程體系有直線式和螺旋式兩種編排方式。在高職教育中使用最廣泛的是直線式課程體系編排形式，但是直線式課程體系在教學中存在著一些問題，而用螺旋式課程體系能夠有效解決這些問題，文章基于工程造價專業改革實踐，探討了職業教育專業課程體系螺旋式編排的方法和優勢。

課程體系；螺旋式；直線式

職業院校課程體系的特點是以工作關系為主，學科知識穿插其中，在課程體系編排方式上，主要有直線式和螺旋式兩種。

直線式課程體系，可以比作切西瓜式的課程體系。將專業培養目標整合成對應的若干門專業課程，將這些專業課程按照由簡單到復雜直線排布，并且安排在低年級到高年級的各個學期獨立設置，學生像吃西瓜一樣，一個接一個地學習各門課程。

螺旋式課程體系，可以比作剝洋蔥式的課程體系。將專業培養目標整合成對應的若干項綜合學習任務，將這幾項綜合學習任務按照齊頭并進、從簡單到復雜的螺旋形式編排在每個學期中，學生的學習就像剝洋蔥一樣，一層一層地由外向內直到核心。

目前，在高職教育中使用最廣泛的是直線式編排形式，但是直線式課程體系在教學中存在著一些問題，而用螺旋式課程體系能夠有效解決直線式課程體系中出現的問題，下面筆者以工程造價專業為例，介紹職業教育專業課程體系螺旋式編排的改革實踐。

工程造價專業主要面向土建工程概預算、安裝工程概預算、高級裝飾裝修工程概預算、鋼結構工程預算等工作崗位，培養適應從事工程造價行業一線工作的高素質技術技能人才。邢臺職業技術學院的工程造價專業自2002年開始招生，在2015年被學院確立為校級重點建設專業，正是借此契機，工程造價專業開始了螺旋式編排課程體系的改革實踐。

一、工程造價專業課程體系直線式編排的問題分析

改革前的工程造價專業，與大多數職業教育專業一樣，將課程體系做直線式編排。改革前工程造價專業有4門核心課程：《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》、《鋼結構工程預算》。這4門課程被順序安排在第2學期、第3學期、第4學期、第5學期，如下圖1所示。專業課程體系呈直線式排布，從低年級到高年級的各個學期都會安排相應專業課程，每門課程在一個學期學習后就不再涉及，學生一門課接一門課地學習，像吃西瓜塊一樣，直至將核心專業課程學習完畢。

圖1 工程造價專業直線式課程體系排列圖

整個課程體系看起來培養目標明確、脈絡清晰，但在教學中卻存在著一些實際問題，讓課題組老師不得不考慮對課程體系的編排方式進行改革。

第一，學習任務的難度與學生的能力不相符，致使一些難度大的綜合性學習任務無法在教學實施中真正落地。例如《建筑工程預算》課程是工程造價專業非常重要的一門核心專業課程，其內容涵蓋從低層建筑到高層建筑、從砌體結構到剪力墻結構等各類工程的土建預算編制，在課程體系中被安排在第2學期。在課程前期階段，學生學習難度較小的“低層砌體結構工程預算”任務時課堂反饋效果不錯。到了課程后期，學習“高層剪力墻結構工程預算”這種難度較大的任務時，學生的課堂效率明顯降低，出現了聽不懂、不會做的情況，教師和學生都對這部分內容表示頭疼。漸漸地，有些教師干脆把這些難度大的“必講內容”改成“選講內容”、甚至是“不講內容”，致使學生的知識結構出現斷層。

第二，易使學生出現知識遺忘現象。按照職業能力設置的專業課程呈直線式排布，不同能力目標的專業課程（建筑工程預算、安裝工程預算、裝飾工程預算、鋼結構工程預算）在低年級到高年級的各個學期獨立設置，課程任務之間彼此獨立，不能連貫。由于課程間銜接性差，學生往往學了后面，忘了前面。到三年級做畢業綜合實訓時，一年級學習的專業知識已被遺忘，致使學生實訓效果大打折扣，學習效率下降。仍以《建筑工程預算》課程為例，該門課程對應的土建預算編制能力是工程造價專業最重要的核心能力，第2學期結課后，土建預算編制相關內容在后續課程中將不再涉及，到第5學期學生做專業綜合實訓時，由于土建預算這部分內容開設較早，很多的專業知識已經被遺忘，致使學生畢業綜合實訓難以達到預期訓練目標，這種影響還會波及到學生的頂崗實習乃至畢業后的工作。

二、工程造價專業課程體系螺旋式編排的改革實踐

針對上述直線式編排中出現的問題，課題組老師考慮采用螺旋式編排的方式予以解決。下面，介紹一下本專業采取螺旋式編排課程體系的方法步驟。

第一，確定綜合工作任務。職業教育的專業課程應根據職業的綜合工作任務進行設置。我們基于職業能力發展規律，站在學校圍墻之外，著眼于學習者本人的職業能力發展階段[1]去考慮綜合工作任務。從職業角度分析，工程造價專業人員從外圍工作到核心工作的發展經歷是“工程計量→工程計價→工程調價→造價管理”，由此分析出工程造價專業10項綜合工作任務：土建工程計量、安裝工程計量、裝飾工程計量、鋼結構工程計量、土建工程計價、安裝工程計價、裝飾工程計價、鋼結構工程計價、工程調價、造價管理。

第二，確定綜合學習任務。綜合學習任務是在綜合工作任務基礎上經過教學設計提煉而來的。工程造價專業確定了8項綜合學習任務：T1土建工程計量與計價、T2鋼筋工程計量、T3安裝工程計量與計價、T4裝飾工程計量與計價、T5鋼結構工程計量與計價、T6計算機輔助工程計量與計價、T7工程量清單計量計價與調價、T8全過程造價管理。

第三，設計螺旋式編排的課程體系。課題組采用“4C/ID四元素十步驟綜合學習設計”的簡化條件法[2]，分別將8項綜合學習任務T分解成對應的學習任務類別t；再根據課時要求、任務銜接關系，合理安排學習任務類別t的開設學期，將56項任務類別t按照簡單到復雜的序列、螺旋式排布在各個學期中。下圖2即為工程造價專業采用螺旋式編排課程體系的情況。

圖2 工程造價專業螺旋式課程體系排列圖

三、職業教育專業課程體系螺旋式編排的優勢

工程造價專業將課程體系的編排方式由直線式改革成螺旋式，有效解決了直線式課程體系編排的問題，學生的學習效率有了明顯提高，螺旋式編排有以下兩點優勢。

第一，解決了學習任務的難度與學生的能力不相符的問題。以《建筑工程計量與計價》課程為例，其對應的10項學習任務類別t101-t110（由于本文篇幅有限，t101-t110的具體內容請參考本課題其他相關論文成果），按照由簡單到復雜的難易梯次（從低層建筑到高層建筑、從砌體結構到剪力墻結構）分別安排在第2、3、4學期，任務難度與學生知識能力的提升協調同步，符合學生的認知規律。由于已經具備了基礎知識能力，學生在學習難度系數較大的課程任務時，就不會覺得任務高不可攀，而是能夠順利地學習、完成。

第二，解決了知識容易遺忘的問題。在螺旋式編排下，工程造價專業學生除了學習基礎課程、拓展課程之外，就主要學習如何完成這8項綜合學習任務T。這8項綜合學習任務T在每個學期齊頭并進開設，以螺旋形式編排，讓學生在螺旋重復的模式下加深對知識的理解，最終達到能夠獨立完成綜合學習任務的目標。還是以綜合學習任務《建筑工程計量與計價》為例，在直線式編排下，學生在第2學期學完這個課程后，后面的學習將不再涉及。在螺旋式編排下，學生在第1學期學完基礎課程后，會在隨后的第2、3、4學期持續學習這門課程，就像剝洋蔥一樣，從表皮到核心、一層一層由外向內剝皮，這樣讓學生每學期都對這項綜合學習任務進行學習、鞏固，在不斷的螺旋重復的模式下加深對課程的理解，最終達到人才培養方案設置的學習目標。

四、結論

我們的改革實踐表明，在職業院校的以工作關系為主、將學科知識穿插其中的課程體系編排中，螺旋式編排在協調任務難度與學生能力符合度、解決知識易遺忘等方面，比直線式編排有著更大的優勢。其實，無論是直線式還是螺旋式，任何一種課程體系編排方式都不能做到面面俱到、放之四海皆準，所以要根據教育對象的特點、師資配置、教學資源等影響因素選擇合適的課程體系編排方式。

[1]劉彩琴.職業教育工學結合課程開發與實施[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[2]杰羅姆·范梅里恩伯爾，保羅·基爾希納．綜合學習設計：四元素十步驟系統方法[M].盛群力，陳麗，王文智，毛偉譯．福州：福建教育出版社，2012.

Research and Practice on Spiral Arrangement of Vocational Education Curriculum System——A Case Study of the Engineering Cost Specialty of Xingtai Polytechnic College

WANG Zheng，TANG Meng-ling，JIAO Li-jun

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

There are two kinds of arrangement of curriculum system in vocational colleges. One is the linear arrangement and the other is the spiral arrangement. In higher vocational education, the most widely used form is the linear curriculum system, but there are some problems in the use of the linear curriculum system. And the use of the spiral curriculum system can alleviate these problems. This paper discusses the spiral curriculum system of vocational education combined with the author's engineering cost specialty.

curriculum system; spiral arrangement; linear arrangement

2018—09—05

2018年度河北省人文社會科學研究青年基金項目——“職業教育專業課程體系螺旋式編排的研究與實踐”，項目編號：SQ181072。

王爭(1980－)，女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院，副教授。

G710

A

1008—6129（2018）06—0001—04