任務型英語教學模式的建構及應用

■ 周先旺

江西省鷹潭市貴溪市文坊初級中學 江西鷹潭 335415

引言

在《英語課程標準》中明確提出，新時期英語課程教學應改變傳統英語課程教學中強調語法和詞匯教學而輕視語言能力培養的教學方法。基于現代應會發展的需要，從培養實用人才的目標出發，從學生的認知水平和生活經驗出發，我們應該采取合作交流和任務型教學的方法，完成學習過程，提高學生的語言使用能力。任務教學法在初中英語教學中的應用是以語言學習者為中心，以任務為學習動機的。通過展示任務的結果來反映教學結果的過程。在這一過程中，學生是教師教學的主體、組織者和參與者。實施任務型教學法，將使初中英語教學效率得到顯著提高。

1 任務型教學模式的特點分析

任務型教學理論基礎主要是以“輸入和互動”為主，學生通過在能夠理解的輸入和輸出對話互動中，完成教師所設計的任務，從而更好地運用語言進行交流，并不斷提升學生的學習能力。

任務型教學模式是將傳統教學從以教師為中心的形式轉變為以學生為中心的教學形式。教師在教學上不是權威的，他們成為課堂的指導者和組織者，師生關系更加和諧。通過兩者之間的良好互動和交流，學生可以更好地理解他們所學到的知識。因此，在英語知識的教學中，教師應合理運用任務型教學模式，通過任務提高學生的學習能力，真正提高學生的英語聽說讀寫能力，并能在實踐中運用英語進行良好的交流，真正促進初中學生英語學習水平的提高。

2 在初中英語教學中任務型教學模式的應用策略

2.1 在語法教學法中的應用策略

初中英語語法學習在一定程度上是英語學習的關鍵。在傳統的初中英語教學中，英語教師經常列出學生的相關語法公式，然后要求學生記住并運用這些公式。相對來說，題海戰術是大多數初中英語教師實施語法教學的重要選擇。然而大量練習會給學生帶來較大的學習負擔。借助任務型教學法積極開展初中英語語法教學，可以在一定程度上激發學生對于英語學習的主動性，能夠讓學生對語法知識進行獨立整理。例如，教師在講解英語被動語態的時候，可以組織學生進行分組，兩個人一個小組，有效完成教師所布置的任務，具體來說，要求學生寫出五個與游戲、學習、計算機、美食以及旅行相關的句子。句子書寫完成后，兩個人交換自己的句子，然后要求雙方將句子改成被動語態，之后再次交換，認真檢查被動語態改寫的正確性。借助這種教學方式，可以有效活躍學生思維，加強同學間的相互評價，增強初中英語語法教學層面的靈活性，給予學生更多的學習自由。

2.2 在閱讀教學中的應用策略

現階段，初中學生的詞匯量相對有限，而且英語閱讀耐心也不夠，從而影響到閱讀學習效率。因此，初中英語教師應借助任務型教學法，重視閱讀任務的科學設置，增強學生閱讀學習效率。例如，在學習“What is the highest mountain in the world?”的過程中，英語教師可以為學生設置問題：“What’s the name of the highest mountain?How tall it is?”在這些問題的引導下幫助學生快速閱讀，提升學生的信息搜集能力以及整理能力，使學生在英語閱讀學習中緊抓重點，培養良好的閱讀習慣。此外，初中英語教師需結合學生自身實際學習水平，對閱讀任務難度系數進行適當降低或增加，有針對性地提升課堂教學效率。

2.3 在詞匯教學中的應用策略

詞匯教學屬于初中英語教學過程中的基礎性教學部分。一般情況下，初中學生的英語詞匯量掌握情況直接關系到學生學習能力水平的高低。因此，初中英語教學期間，教師必須要高度重視詞匯教學，進一步提升英語教學水平。為了增加學生詞匯量，教師需對傳統教學方法進行創新改革，實現任務型教學法的有效融入。通過教學任務的科學化布置，激發學生學習熱情，進而使其在最短時間之內學會更多的英語詞匯，不斷豐富自己的英語基礎知識。例如，教師在講解與交通相關的詞匯的時候，可以想象一次長途旅行，在規劃好路線的基礎上，要求學生在白紙上標注出每個地方的標志性建筑物，然后寫明交通方式，包括“take a taxi，by bus”以及“by plane”等。然后對兩者進行連線，這種任務型教學方式對于初中生來說是具有較強吸引力的，能夠增強初中英語詞匯教學活動的趣味性，效果顯著。

2.4 合理地對任務型英語教學模式進行設計與優化

在初中英語教學活動中，要提高學生的英語學習能力，提高學生的英語綜合能力，然后教師在教學前必須注意教學模式的設計，并對教學內容進行分析。根據學生的實際情況，設計一種科學合理的任務型英語教學模式，提高英語教學的效率和質量，真正提高學生的整體學習水平。教師應根據新教育制度的要求，創新實際教學形式，將任務型教學形式應用于初中英語教學，為學生探索和學習英語知識提供有利條件。為了更好地保證任務導向英語教學活動的良好運作，教師應在教學前設計任務導向英語教學形式，并與實際教學內容相結合進行設計，以保證任務導向英語教學活動的良好發展。它還能使學生在任務型教學模式下學習更多的知識，真正提高學生的整體學習能力。

3 結束語

總之，在初中英語教學中，構建以任務為導向的英語教學模式有助于提高學生的學習興趣和學習信心，提高學生的綜合英語能力。因此，初中英語教育者應以學生為主體，立足于教學實踐，注重學生個性化發展，進行科學的教學任務設計，通過不斷提高教學技能和優化教學環境，提高任務型英語教學模式的實用性。確保初中學生提高英語能力，成為社會發展需要的新時代優秀人才。