淺談農村職校Photoshop教學的模仿與創新

■ 張玉燕

靈山縣職業技術學校

Photoshop軟件憑借其強大的實用性和易操作性，已成為農村職校計算機專業圖像處理課程中必學的軟件之一。大部分學生學習的興趣比較大。隨著Photoshop普及推廣，如何提高Photoshop的教學質量顯得尤為重要。

1 Photoshop 教學存在的主要問題

農村職校的學生，常常超過70%來自貧困的鄉村。大多數中職學生都是應試教育的不適者，他們學習目標不明確，學習習慣較差，沒有好的學習方法，基礎知識水平較弱，學習自信心不足，對學習的興趣不高，自主學習能力欠缺。Photoshop課程教學的特點是強調操作性、實用性和創新性，但往往在教學過程中普遍存在著這樣的問題：學生“只會跟著課本案例步驟和老師的示范操作，不會創新，離開了課本或老師就無從下手，完全沒有自己的創意”的現象。之所以導致這樣的結果，主要是因為學生沒有很好地把已學知識進行消化吸收并加以擴充，進而應用到新的項目中去。目前 Photoshop 課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關的教學模式，沒有系統全面地面向實際工作過程的綜合實例為依托。對此，一部分學生很快就失去了學習興趣，而另一部分學生即使堅持到了最后，也是學了課內的知識，而沒有真正理解怎樣用所學知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后只會“照葫蘆畫瓢”，以致出現學習成績出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位需求的現象。

2 教學好photoshop課程的有效途徑

2.1 教學中要從模仿出創新

著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”由此可見，教師不能只教給學生現成的知識，而要引導他們掌握科學的學習方法，通過自己的獨立思考，運用已有的知識進攻性地去獲取新知識、產生新事物。對于Photoshop教學，教師講授的實例一般都是將理論知識融入到實踐中的，因此，學生首先要學會模仿，再根據教師的演示很好地掌握書本知識，但是如果沒有書本基礎知識作后盾，創新便無從下手。因此，要留給學生一定的想象空間，在模仿的基礎上進行大膽的創新，這是平面設計人員必須具備的能力。葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。”所謂不教，就是學生由被動學習轉為主動學習，具有很強的自覺性和自學能力，這就是教學生學會學習的最高境界。教師的引導、點撥，也是為了達到不教的目的。

2.2 精心設計，讓學生自主探索、學習

Photoshop是一門實踐性、應用性很強的計算機專業課。如果按照傳統的教學方法，即“提出概念——解釋概念——舉例說明”這一模式進行教學，對于側重應用的學習者一時很難有學習興趣。而采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零散到系統的教學方法，即“提出問題——了解問題所在——介紹解決問題的方法——歸納一般規律和概念——課后練習——回顧總結”這一模式，則是行之有效的。如介紹一張照片的處理過程，應該先讓學生自己找出照片中存在的缺憾，比如曝光不足、色彩不正、畫面不清晰等等，然后讓學生自己有針對性地提出解決方案，針對照片的缺陷進行修飾，這樣就會總結出曝光不足應使用哪幾種工具、色彩不正如何調整等照片處理方面的一般規律。最后，課堂練習或者課后作業再針對諸如此類的問題進行鞏固實踐，在講解下一問題的時候再回顧總結一下。這樣再遇到類似的問題，處理起來就會得心應手。

2.3 充分利用網絡資源，培養學生自學能力

隨著電腦的普及以及信息科技的發展，現在的網絡上，Photoshop的教學軟件、教學視頻層出不窮，論壇交流高手云集，教師上網去查找、瀏覽更新知識、獲取資源必不可少。如較好的交流網站有太平洋電網、照片處理網等等。正確引導學生使用網絡資源，不僅能更好地完成Photoshop的教學、學習，而且能夠培養學生的自學能力，使其走在學科的前沿。

（四）突破以校內課堂為中心，重視實踐教學

要想讓學生掌握技能，單純依靠課堂講授的知識是不夠的。農村中等職業教育計算機專業的培養目標與各地區中小企業的人才需求密不可分。各中小企業是計算機專業畢業生最直接的就業市場，也是計算機專業學生實習、實踐的重要陣地。要保持學校與中小企業的良好溝通，讓企業參與專業人才培養與教學，聘請企業一線工程師和技術工作者來校任教借此加強實踐方面的師資力量，提高學生學習積極性和專業動手能力。鼓勵學生進行網上接單，利用寒暑假到平面設計公司當學徒，從中提實踐能力。

筆者從事 Photoshop 教學多年，一直在探索怎樣才能上好這門課，怎樣才能教好學生，怎樣才能更好地培養學生的創新能力，使學生更好地適應工作崗位的需要。以上只是一些粗淺的探索。