大學英語教學中對藝體類學生跨文化交際能力培養淺析

■ 張宇 劉光英

四川傳媒學院外國語部

1 藝體類學生存在的問題

1.1 英語語言文化知識基礎薄弱

目前，我國的高考招生制度，特別是地方二本院校，對藝體類學生英語分數要求不高，絕大部分藝體類學生在中學時英語底子薄，成績不好，高考英語分數也低于平均分數。這些藝體類學生英語詞匯量積累少，語法知識很貧乏，他們聽、說、讀、寫的能力也相當薄弱，至于翻譯，不論漢譯英還是英譯漢，更是讓他們無從下手，敬而遠之。還有的地區學生高考是沒有聽力測試一項的，這使得這些地區的藝體類學生聽和說的能力特別不好，他們聽不懂也不敢開口講英語，聽說得不到練習和提高，這些因素在一定程度上影響了他們學習文化知識的能力。

1.2 英語學習動力缺乏

由于藝體類學生專業實踐性強，平時不僅要學習專業文化課，還要在課余花費大量的時間進行專業技能練習、排練節目、專科訓練、外出寫生、參加各類藝體比賽等，這在一定程度上影響了英語學習。此外，藝體類學生往往個性自由，不愿意受到約束，課堂紀律較差，遲到、早退甚至曠課現象時常出現。即使出勤，有很多學生課堂注意力不集中、交頭接耳，要么干脆睡覺或者玩手機。

1.3 英語學習自覺性不足

英語本身作為一門語言課，需要有毅力和循序漸進的學習方法才能學好。而大多數的藝體類學生在中學時就沒有養成良好的英語學習習慣，加之部分學生自控能力不好，之所以報考藝體類專業，是想學一門技術，因此在日常的學習生活中形成了重專業、輕英語的思想，對英語學習沒有興趣，英語學習自覺性較差，課外學習英語時間少，對英語學習普遍不夠重視。因此，對于英語基礎相對薄弱的藝體類大學生來說，藝體類大學英語教學是必要的，也是艱巨的。大學英語教學需要將基礎的英語語言知識、語言應用能力、文化知識學習能力和跨文化交際能力培養有機結合，調動藝體類學生學習英語的積極性，幫助開闊學生的眼界,擴大他們的知識面,加深他們對世界各地地域特征、經濟發展狀況、風土人情和社會風俗習慣的了解,讓學生借鑒和吸收外國文化精華,提高他們的文化素養。這也對藝體類的大學英語教師的跨文化教學能力提出了新的挑戰。

2 大學英語教師在對藝體類學生的跨文化交際能力培養中需要采取的措施

2.1 加強詞匯文化的學習

加強詞匯文化的學習是培養學生跨文化交際能力的有效途徑之一。如果把英語學習比作蓋一棟大樓，那么，詞匯學習就是蓋成這棟樓的一塊塊磚，沒有詞匯學習，閱讀、寫作或翻譯等都將無法進行。但是，對于藝體類學生來說，他們可能在學英語之初就沒有詞匯記憶和積累的行之有效的辦法，這就需要藝體類英語教師幫助學生有效地記住和使用每一個單詞，降低藝體類學生詞匯學習的焦慮。例如藝體類大學英語教師在遇到某個特殊的專業詞匯時，就要把這個詞匯的文化知識點詳細地講一下，適當補充與藝體類專業學生相關的知識背景或相關行業動態等適宜的材料，以便扎實藝體類學生這一方面的知識。藝體類學生在學習英語時，有他們熟悉的專業知識做背景，就能夠輕而易舉地了解單詞在英語文章中的運用。同時，藝體類學生在學習專業課時，能夠回想起與之相符的英語的用法，如果這能成為一個良性的循環，久而久之，一定會極大地推動英語語言文化及專業課雙向的提高。

2.2 培養應對文化差異的能力

在平時的教學中，藝體類大學英語教師要運用語言實踐活動，對真實的語境加以創設，強化文化教學，將社會文化知識進行傳授，以對藝體類學生應對文化差異的能力有所培養。教師也可以在對有豐富語言資料的教材使用的同時運用現代化教學設施，從而將跨文化能力培養的教學內容以視頻或者音頻的形式展示給學生，在更真實地反映多國文化及風土人情的同時，滿足學生聽覺和視覺上的享受，豐富學生的語言知識，提高學生的跨文化認知能力。課下，學生可以通過手機或電腦等網絡設備把自己的作業以語言、聲音、圖像、動作等錄音錄像的形式提交。通過課上學習課下練習模仿，他們的審美觀也會通過各種各樣的跨文化交際活動得以培養和充分體現，有了這些基礎，藝體類學生就會說、能說、敢說英語，能解決跨文化交流中出現的各種差異。這樣學生的跨文化交際運用技能就能得到提高，也體現了藝體類大學英語“實用為主”的教學目標。

2.3 對辨別中西方文化思維差異的能力加以培養

因為思維方式的不同各國所創造的科學體系、歷史形態和文化體系也是不同的。我們可以看到從中國人為代表的東方人和西方人的思維方式有不同的本質。例如，書寫姓名時，中國人是先寫姓氏然后是名和字，而西方人則是名字在前，姓氏在后，所以，思維方式差異是導致文化差異的非常重要的原因，在授課的時候藝體類大學英語教師要引導學生對這一點充分認識，從而使藝體類學生的跨文化交際能力上一個新的臺階。

3 結束語

本文在總結藝體類學生在大學英語學習中存在的共性問題后，提出了幾條有效地培養藝體類學生跨文化交際能力的教與學的方法，希望藝體類學生能在文化意識、人文素養及溝通能力方面得到提高，教師借助相關語言知識培養藝體類學生的跨文化交際能力，不但能使藝體類學生的實踐能力有所提高，也讓藝體類的學生對大學英語的學習興趣盎然。