探討初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

■ 陳文林

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)十中 551700

1 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

進(jìn)行新課前，通過演示實(shí)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑。我們可以在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的一只一面開通的空箱面，取出一張紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果紙幣竟不翼而飛，難道這個(gè)空箱有什么“魔法”。學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲。學(xué)生經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔法來自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時(shí)活躍起來.通過這一些現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)、印象深刻的物理實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的。

2 物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力

有這樣一個(gè)故事，在兼有中國學(xué)生和外國學(xué)生的課堂上，教師出了一道題：現(xiàn)在是九點(diǎn)一刻，再過多長時(shí)間，時(shí)針和分針重合？中國學(xué)生聽后趕忙拿出紙和筆進(jìn)行計(jì)算，而國外學(xué)生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時(shí)針和分針調(diào)至重合，可想而知，中國學(xué)生費(fèi)半天勁，結(jié)果還不一定正確，而國外學(xué)生的答案立刻就出來了。這個(gè)故事說明了我們的學(xué)生習(xí)慣于理論的計(jì)算，而國外學(xué)生則善于實(shí)踐。而物理實(shí)驗(yàn)就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。

例如，在做“測液體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分把握學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過程，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好時(shí)機(jī)。有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，還有些學(xué)生，把倒入部分鹽水改為全部倒入……對學(xué)生肯動(dòng)腦筋要給予充分的肯定，并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大誤差，學(xué)生最終會(huì)找到減小誤差的好辦法。雖然這個(gè)分析的過程會(huì)占用一定的時(shí)間。但是，學(xué)生在這個(gè)思考、分析、設(shè)計(jì)、否定、再思考、再設(shè)計(jì)的過程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。

3 物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，是一個(gè)手腦并用的過程.學(xué)生如果經(jīng)歷了操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列過程，就能正確地思考，加上基本的實(shí)驗(yàn)技巧，再進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，長期堅(jiān)持，就會(huì)使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力得到初步的鍛煉。

例如，在做馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)力氣大的學(xué)生拉，不論怎樣拉都不能將兩個(gè)半球拉開。然后，打開閥門，讓空氣進(jìn)入半球中，這時(shí)讓兩個(gè)力氣較小的學(xué)生來拉，卻輕松地將兩個(gè)半球拉開。兩相比較，總結(jié)得出大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且大氣壓強(qiáng)還不小。這樣，就給全體學(xué)生都留下了深刻的印象。通過動(dòng)手操作，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4 充分利用物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問題，如果因勢利導(dǎo)，會(huì)收到很好的效果。如在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的擋風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機(jī)的視線。教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣，從而提高學(xué)生解決問題的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，都為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立起理性認(rèn)識，使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

5 做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

以“碘的升華與凝華”實(shí)驗(yàn)為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發(fā)現(xiàn)“魔幻許愿瓶”。這是個(gè)玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態(tài)的碘顆粒了。”隨后，我點(diǎn)燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動(dòng)，加熱。不一會(huì)，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學(xué)生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮。”順勢，我便講解了碘從固態(tài)到氣態(tài)的現(xiàn)象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態(tài)的小顆粒又出現(xiàn)了，這便是凝華現(xiàn)象。

通過簡單的演示實(shí)驗(yàn)，不僅能將一些抽象的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變得直觀、形象，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)物理知識，而且還為學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠從中直接獲得對物理現(xiàn)象和物理過程的豐富感性認(rèn)識。

6 注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

以透鏡的講解為例。最接近學(xué)生生活的透鏡實(shí)例，就是咱們家中的“貓眼”。透過“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我?guī)砹艘粋€(gè)“貓眼”，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行拆卸，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。

探究性的實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅能提高其實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)中來，體會(huì)自己動(dòng)手的快樂和成就感；另一方面培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。探究實(shí)驗(yàn)多數(shù)都是以小組合作的形式進(jìn)行探究，學(xué)生之間不僅能夠暢所欲言，取長補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步，而且還能培養(yǎng)學(xué)生“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施物理教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式.隨著我國新一輪課程改革的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤顯重要，它更能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握物理知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力和實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等方面都有著很重要作用。