新課標下小學數學應用題高效教學淺談

■ 陳智慧

四川省攀枝花市仁和區太平中小學校 617014

前言

在新課程標準下，我國的教育質量得到了進一步提高，但是受到多方面的影響，教師在教學中與新課程標準的磨合不是很好，這種情況對學生的學習造成了很大的負面影響。應用題作為小學數學中的重點內容，對小學生來說十分重要，如果教師想綜合性提升學生的數學成績，那就需要針對數學應用題對學生展開專項訓練，這就要求教師要熟練掌握新課程標準的內容。

1 小學數學應用題教學現狀

受到傳統教育觀念的影響，很多老師在教學中往往以自我為中心，使用的教學手段也十分單一，這樣直接降低了學生在課堂上的學習效率。在現階段的小學數學課堂上，教師在教授學生應用題的時候并不注重技巧，只是一味地為學生講解，然后在課下利用“題海戰術”提高學生的應用題解題能力，這種方法雖然能夠迅速讓學生的數學成績提高，但是卻無法系統地培養學生的應用題解題思維。在單純的“題海戰術”下，學生的思維很容易僵化，導致學生失去創新能力和自主學習能力。

2 小學數學應用題的高效教學方式

在小學應用題的教學中，因為小學生還沒有形成完整的數學思維邏輯，所以小學生經?；煜龖妙}題目的概念。教師往往對這種情況不夠重視，在為學生講解應用題題型的時候，很容易因為學生無法理解應用題題目而產生過激情緒，進而影響教學質量，學生也會因為教師的反應，喪失學習數學的信心。教師應該掌握有效的教學手段對學生應用題展開專項訓練。

2.1 培養學生的數學思維

小學生因為沒有形成系統的數學思維邏輯，所以在解答數學問題的時候常常感覺無從下手，而且因為數學問題十分抽象，教師在引導學生理解數學問題的時候經常無法很好地表述出來，所以想要從根本上提升學生的數學學習成績，那就需要數學教師培養學生的數學思維。數學邏輯思維對小學生來說十分重要，只要小學生能夠擁有數學邏輯思維，就能夠很容易地理解應用題，進而掌握應用題的解題技巧，提高學生的數學學習成績。

例如，在學習人教版小學數學五年級上冊“簡易方程”的時候，教師就可以通過引導方程在應用題中的應用方式，幫助學生掌握數學思維，這樣學生就能夠在面對應用題的時候，會對應用題進行思考，然后用方程對應用題求解，進而掌握正確的解題思路。

2.2 利用現代化教學工具幫助學生理解題目

數學問題往往十分抽象，因為小學生思維能力有限，所以教師在教學的時候很難引導學生理解一些邏輯性較強的應用題。在這種情況下，教師應該借助一些現代化的教學工具，幫助學生理解應用題。這樣學生就能夠很好地掌握應用題所表述的含義，進而提升數學理解能力，綜合性提高應用題解題能力。

在利用方程解答應用題的時候，學生很有可能無法了解方程的含義，教師可以通過多媒體教學幫助學生理解方程。例如，在學習人教版小學數學五年級上冊“實際問題與方程”數學游戲中的問題的時候，教師就可以通過多媒體展示這個猜數游戲，這樣學生就能夠很好地理解方程在這個問題中的應用方式和含義，進而提高學生的應用題解題能力。

2.3 采用多種解題方式提高學生學習積極性

在以往的數學應用題教學中，教師往往采用最直接的解題方式解答應用題，這樣就造成了應用題解題手法單一，這樣在很大程度上限制了學生的思維能力，進而導致學生對單一的解題方式厭煩，降低學生學習數學的積極性。面對這樣的情況，教師應該及時對學生展開數學應用題的訓練，在訓練的時候，教師可以適當挑選一些具有發散思維的數學問題，這樣教師在對學生講解的時候，就可以利用多種解題方式對學生進行講解，這樣不僅能夠提升學生學習數學的積極性，還可以幫助學生綜合性地掌握數學知識。

例如，在學習人教版小學數學四年級下冊“數學廣角——雞兔同籠”的時候，教師除了用已學的方法幫助學生理解雞兔同籠問題以外，還可以利用方程解決這個問題，這樣就能夠幫助學生鞏固已學的知識，并預習將來要學習的方程內容，學生也會在學習雞兔同籠的問題時提高數學學習的積極性，進而培養出學生的自主學習能力，提高學生的數學學習成績。

3 結語

在小學數學學習階段，學生因為還沒有形成完整的數學邏輯思維，所以對數學應用題的理解能力有限。應用題作為小學數學學習中的重點內容，對學生的學習有著十分重要的影響，所以教師在數學教學的時候，一定要將提高學生應用題解題能力重視起來，這樣才能夠很好地培養出學生的數學邏輯思維，進而綜合性地提升學生的數學成績。