還識字教學于精彩
——淺談小學二年級識字教學

■ 包金榮

烏蘭浩特市興安二小 內蒙古興安盟 137400

引言

小學語文是一門基礎性的學科，而識字教學則是小學生學好語文的重中之重，只有在識字教學中激發起小學生們的學習興趣，調動起他們的學習積極性和創造性，才能讓孩子們更愿意主動地投入到識字學習當中，在輕松、快樂的氛圍里學到更多的知識。

1 將抽象的漢字形象化

因為二年級的小學生年齡小、知識面窄，邏輯思維能力較差，他們對于漢字的認識都比較地直觀，如果在識字教學中，老師單純地以中國漢字的方方正正去要求他們，進行課堂教學的話，就會顯得比較地刻板，也不利于小學生的理解和記憶，如果能夠將抽象的漢字形象化，不但能夠讓小學生產生濃厚的學習興趣，而且還能夠加深他們的印象，讓他們不論在哪里，只要看到這樣的畫面，就能夠想到漢字是怎樣構成的。比如說，在具體的識字課堂教學中，小學語文老師可以利用多媒體教學的便利性和直觀性，為學生們制作各種各樣鮮活的畫面，讓大家在漢字的演變過程中去感受它的奇妙，而且對于比較復雜的漢字，老師還可以用拆分的形式進行故事化地講解，讓他們從故事中記住這個漢字。當講到“休”的時候，老師可以讓小學生想象一下一個人在經過長途旅行之后非常累，于是就在一棵樹旁睡著了，所以就形成了這么一個“休”字，這樣就能夠讓小學生通過“亻”+“木”=“休”的演變，對這個字的認識更加直觀，同時也使語文漢字知識變得更加充滿趣味性，而且還能夠讓大家從中得到更多的課外知識。

2 在游戲中進行識字教學

游戲一直是孩子們比較喜歡的項目，因為小學生的本性都比較傾向于玩耍，所以將識字教學融入游戲當中，不僅可以迎合孩子們的心性，而且還能夠吸引他們的注意力，其教學效果一定非常的明顯。比如說，可以讓孩子們玩組合游戲，把大家分成兩個組，再把一些漢字分成兩個部分，這樣大家就可以通過不同的組合，拼出不一樣的漢字。而且將游戲進一步引申之后，還能夠讓大家在漢字上做一些加、減法的游戲，比如說一個簡單的“大”字，小學生們可以用自己的思維加上一筆之后，會發現它變成“夫”“天”“太”犬”等等不同的新的漢字，這樣大家對識字教學的興趣也會越來越高漲。這時老師還可以趁著孩子們的熱情讓大家展開討論，在這種學習勁頭的帶動下，大家的積極性和主動性被激發出來，同時還培養了小學生們的主觀能動性，提高了他們的創造性能力和自主探究能力，為小學識字課堂教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

3 競賽激勵法

將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”“小燕飛到優秀組”“爭奪小紅旗”等等。如將分插在各組的后進生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心，教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒，獎勵一面小紅旗。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。識字教學的方法有很多，需要我們不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。找到一種更好的教育方法，使教師可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的自主、平等、寬松的學習環境，還識字教學于精彩。

4 利用生活實踐，增加學生識字平臺

雖然新課標對小學階段學生需要認識的常用字數量有嚴格的要求與規定，但是中國漢字浩如煙海，語文教師應該引導學生不能只拘泥于小學階段的兩三千字，應該給自己定下“上不封頂”的識字目標。教師首先應該讓學生養成就地取材的好習慣，從生活的邊邊角角、方方面面去學習豐富多樣的漢字。如校園墻壁上的各種標語、班級黑板報中的名人名言、超市里各種物品的名稱、班級里每位同學的名字等等。其次，語文教師還引導學生去聯想生活，去想想自己在什么地方見過什么字，又是如何記住這個字的，并在語文課上創設幾分鐘的分享空間，讓他們把自己的記憶學習方法分享給同學。如有個同學分享自己記住“鮮”這個字的方法，是因為家門口有一家飯店的名字叫“魚羊鮮”，而且他去問了飯店老板為什么叫這個名字，老板說魚肉和羊肉燉在一起的味道非常鮮美可口，也正因為此這名同學徹底記住了“鮮”字。除此之外，也可以讓學生在生活中“找茬”，探究生活中的錯別字，比如“安裝”寫成“按裝”，“雞蛋”寫成“雞旦”，“投訴電話”寫成“投拆電話”等等。語文教師要適時點撥學生，告訴他們生活中處處存在漢字，要想積累越來越多的漢字，就必須養成善于觀察以及主動學習的好習慣，從認讀到會寫一步一個腳印地慢慢積累，識字便不再是難事。

5 結束語

總而言之，小學生的識字教學直接影響了他們未來各個學科的學習以及他們多種綜合能力的發展，因此作為語文教師的我們在面對多種多樣的識字教學方法時，必須緊跟新課改的要求，充分發揮教師的引導作用，結合學生的思維特征，為他們創設更加精彩的識字教學課堂，從而讓他們積極地參與進識字教學中。