關(guān)于發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

■ 張巖

江蘇省徐州市云興小學(xué) 江蘇徐州 221000

1 小學(xué)生核心素養(yǎng)的基本含義

從小學(xué)生核心素養(yǎng)的含義來看，小學(xué)生要將教師在課堂上所傳授的知識，結(jié)合自己的理解，融入自己的孩童世界里。這種知識既沒有偏離教學(xué)方向，又促進(jìn)了小學(xué)生對社會的理解和未來的向往。同時(shí)，要求小學(xué)生無論是在課堂之上，還是校園之外，所表現(xiàn)出來形象是朝氣蓬勃的，知識是綜合全面的，代表了新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ砹藝液兔褡宓南Ｍ?/p>

2 發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

2.1 轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的教育觀念，設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂讓課堂動(dòng)起來

傳統(tǒng)教育方式是被動(dòng)教學(xué),是以老師講課為主,學(xué)生聽課為輔,老師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng),雙方在自我為中心的心理狀態(tài)下教與學(xué)。新時(shí)代教育,需要將觀念進(jìn)行扭轉(zhuǎn),要通過設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓課堂動(dòng)起來。所以,在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時(shí),要注重教育貼近生活的理念,與學(xué)生在教學(xué)教育中增強(qiáng)互動(dòng)。

比如,在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí),可以將生活中的實(shí)例帶到課堂上來。老師向?qū)W生們進(jìn)行提問：“假如家中的水龍頭沒有擰緊,一個(gè)小時(shí)浪費(fèi)500克的水,4個(gè)小時(shí)浪費(fèi)多少千克的水?” 通過課堂互動(dòng),以生活中接觸到的例子,讓小學(xué)生既關(guān)注了節(jié)水意識,也增加了計(jì)算的興趣。再比如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以向?qū)W生們進(jìn)行提問：“家中什么物品是長方形的？什么是正方形的？什么是圓形的？”通過家中的物品，讓小學(xué)生加深對物體形狀的理解，在腦海中將抽象的形狀思維變換為立體的具體的形狀思維。

同時(shí)，要開展數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，小學(xué)老師進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不足，在課堂之上就要將問題解決。老師要傾聽學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，同樣，學(xué)生也要大膽地把不懂的數(shù)學(xué)問題在課堂上拋出來，老師與學(xué)生通過互動(dòng)達(dá)到教與學(xué)的默契。

2.2 教學(xué)之中設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)

教育來源于生活,生活中的每一處景物、每一個(gè)人物都是教育的素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是如此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更是要回歸到生活之中。生活之中的場景,教師可以加以運(yùn)用,并且轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)之中,與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合。比如,教師可以對低年級小學(xué)生進(jìn)行加減數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以將學(xué)校舉辦的“跳蚤市場”的場景加以運(yùn)用。學(xué)生對“跳蚤市場”是很熟悉的，小學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)或其他場所將自己不用的書本、玩具在“跳蚤市場”上進(jìn)行買賣，這個(gè)場景小學(xué)生們是相當(dāng)熟悉，且有生活實(shí)踐感的。

在進(jìn)行百位數(shù)加減法數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),老師可以通過“跳蚤市場”的場景，將一些物品，如書本、玩具、油畫筆等物品標(biāo)上價(jià)格，再取一些標(biāo)明不同價(jià)格的小卡片。“跳蚤市場”的實(shí)物和小卡片準(zhǔn)備好后,老師讓孩子們在“跳蚤市場”上自由地進(jìn)行交易，每個(gè)學(xué)生手中的價(jià)格砝碼是基本的，交易完成后，學(xué)生通過“跳蚤市場”交易可以統(tǒng)算自己手中的錢最終是多少。“跳蚤市場”交易的過程，就是對數(shù)字進(jìn)行加減運(yùn)算的過程，可以鍛煉自己的數(shù)學(xué)“算數(shù)”能力，在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

“跳蚤市場”生活場景,側(cè)重于低年級小學(xué)生將數(shù)學(xué)思維提升到一個(gè)新的層級,由簡單的數(shù)字認(rèn)知上升到數(shù)學(xué)的“算數(shù)”思維,既在生活場景之中體驗(yàn)到了快樂,又學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的樂趣。所以,小學(xué)教師用新穎、貼近實(shí)際的教學(xué)方式,不斷地提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力,用生活中的場景方式,讓教育回歸生活。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就是在用專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，抓住學(xué)生的童趣，最終讓學(xué)生們在感官印象和理論教學(xué)二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的。

所以,一堂成功的數(shù)學(xué)課,是需要老師用心去經(jīng)營的,去營造一個(gè)讓學(xué)生能置身于現(xiàn)場,能直面感觀的氛圍之中,這樣學(xué)生能主動(dòng)地接受來自感觀的信息和教學(xué)的理論信息,從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣,一堂精彩的數(shù)學(xué)課堂,也會給孩子們留下深刻的印象。當(dāng)然,通過生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)長期的工作,需要教師付出心血和勞動(dòng)。小學(xué)生的童趣是容易變動(dòng)的,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中多思考,根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)生活中的各個(gè)場景,并在課堂上加以正確的引導(dǎo),讓小學(xué)生們持續(xù)保持一個(gè)飽滿的童趣,以使學(xué)生更充分、更完善地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 做好數(shù)學(xué)知識的衍生知識教學(xué)，提高核心素養(yǎng)綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是一個(gè)孤立的知識體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳遞數(shù)學(xué)知識時(shí)，不能只是一味地將書本上純粹的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)傳遞給小學(xué)生，除了基本的數(shù)學(xué)知識外，小學(xué)教師也要將數(shù)學(xué)中的衍生知識傳授給孩子們，讓孩子們在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，對知識的體系、內(nèi)容要了解得更為全面和廣泛，打造一個(gè)較為綜合的、新時(shí)代的小學(xué)生核心素養(yǎng)。

比如，在講解圓周率教學(xué)時(shí)，可以將我國歷史上各個(gè)數(shù)學(xué)家，如祖沖之等對圓周率的研究的結(jié)果說給小學(xué)生，通過故事可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勁頭，讓小學(xué)生對中國輝煌的歷史文明有所景仰和驕傲。

所以，小學(xué)教師在傳遞數(shù)學(xué)知識時(shí)，要將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)、歷史知識、數(shù)學(xué)故事在課堂之上講述給小學(xué)生，提高小學(xué)生課堂的興趣，也為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做好教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)中的實(shí)踐是一個(gè)綜合的體系建設(shè)，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)方面，老師要善于將數(shù)學(xué)的知識由點(diǎn)到面地進(jìn)行傳播，要注重對數(shù)學(xué)衍生知識的講述和運(yùn)用，以提升小學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

3 結(jié)束語

面對新時(shí)代,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,更要秉承時(shí)代價(jià)值觀,在日常教學(xué)中,要深挖教學(xué)經(jīng)營,做好教學(xué)設(shè)計(jì)。面對發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)自己將所學(xué)所思自覺應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之上,在教學(xué)上強(qiáng)化設(shè)計(jì)思路,用新穎、貼近實(shí)際的教學(xué)方式,引導(dǎo)小學(xué)生提升發(fā)展核心素養(yǎng)。在教學(xué)之中，能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)不同的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的心理，正視其發(fā)展的方向，引導(dǎo)小學(xué)生向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，真正通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓核心素養(yǎng)教育走向?qū)W生心里，做好教學(xué)合一。