高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)分析

■王葉曼

云南經(jīng)濟管理學(xué)院

學(xué)前教育專業(yè)是眾多教育專業(yè)中較為特殊的部分，現(xiàn)如今，我國高職院校的學(xué)前教育專業(yè)更為注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)生不僅要在理論知識上有著突出表現(xiàn)，在自身才藝方面也要有所發(fā)展。致力于培養(yǎng)更為優(yōu)秀的幼兒教師，在這之中就包含了兒歌彈唱能力，因為兒歌彈唱能夠直接影響到幼兒的藝術(shù)鑒賞水平以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，為此要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備兒歌彈唱的素養(yǎng)。

1 高職院校學(xué)前專業(yè)兒歌彈唱教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源主要是出自普通高校的畢業(yè)生，在高中階段受應(yīng)試教育影響，學(xué)生通常僅注重學(xué)習(xí)理論知識的培養(yǎng)，對藝術(shù)課程接觸不多，學(xué)生的大部分時間都消耗在對文化課的學(xué)習(xí)上。其他課程由于不在高考的考核范圍內(nèi)沒有受到足夠的重視。以往全日制高中校園內(nèi)，學(xué)生基本上不具備彈唱基礎(chǔ)，在進入高等職業(yè)院校后，對于兒歌彈唱技能還需從頭學(xué)起。要想讓這些學(xué)生通過短期教學(xué)掌握鋼琴彈奏能力是十分具有挑戰(zhàn)性的，但在幼兒教育中鋼琴彈奏具有較為重要的地位。為此要求廣大教師從學(xué)生的自身實際出發(fā)幫助學(xué)生掌握兒歌彈奏技能，為其日后在工作中能夠得到更好應(yīng)用打好基礎(chǔ)。鋼琴課程考驗的是學(xué)生的技術(shù)水平，要學(xué)好鋼琴知識光靠課上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，在課后還需不斷加以練習(xí)，才能保障鋼琴技能得到有效提升。但高職院校學(xué)前專業(yè)在對課程進行安排時通常難以保障鋼琴的練習(xí)時間，更多的是對專業(yè)課程的教授，除此之外，學(xué)前教育專業(yè)所要掌握的技能較為繁雜，一定程度上限制了學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)的鞏固。

1.2 傳統(tǒng)教育模式的束縛

受傳統(tǒng)教育模式與教育觀念的影響，教師在進行授課的過程中，過分偏重于理論知識的講解，學(xué)生實際操作機會較為有限。鋼琴是相對較為復(fù)雜的樂器，有一定的學(xué)習(xí)難度，如果僅僅了解其理論知識而忽視了其實踐操作，則很難掌握這項技能。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，但教師缺乏對信息化教學(xué)的認識，無法熟練操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式受到限制。

2 加強高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的措施

2.1 注重實際操作提高學(xué)生積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受到興趣愛好的影響，在學(xué)習(xí)方面有著較強的傾向性。鋼琴是一項藝術(shù)類課程，學(xué)生如果對其沒有學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是為了學(xué)業(yè)考試而進行演奏會使課程更加枯燥，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這與學(xué)好鋼琴的初衷背道而馳。因此要求廣大教師在進行鋼琴授課的過程中要注重激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其變被動為主動。教師要給予學(xué)生足夠的自信，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴愛好方面保持熱情的態(tài)度。對于樂感不強、基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能放任不管，要根據(jù)其具體情況展開具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。教師還可以舉辦鋼琴類小活動，或者小型鋼琴比賽等，調(diào)動起學(xué)生的參與欲望，引導(dǎo)其主動進行學(xué)習(xí)。在進行授課的過程中，教師可以多彈奏一些學(xué)生愛聽的曲目或者經(jīng)典鋼琴曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 注重實踐改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

基礎(chǔ)設(shè)施的完善能夠為課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供必要保障。為此學(xué)校要加強教學(xué)設(shè)施的資金投入，擴充各類學(xué)習(xí)資料。在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行鋼琴技能培訓(xùn)中，要注重對學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生只有加強對鋼琴的接觸才能更好地掌握鋼琴彈奏技能，為提高自身兒歌彈唱能力奠定基礎(chǔ)。出于對大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)的考慮，教師要綜合學(xué)生特點，從實際出發(fā)，因材施教，對原有的教育觀念和教育模式加以改進，增強個人的專業(yè)素質(zhì)，注重實踐教學(xué)，切實提高學(xué)生的動手實踐能力。教師不僅要注重課堂上對學(xué)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在課后也要與學(xué)生多多進行交流與溝通，課上所學(xué)的知識督促學(xué)生在課下及時進行練習(xí)，以便于學(xué)生更快地掌握鋼琴彈奏方法。教師要遵循現(xiàn)代化教育理念，注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更快具備鋼琴演奏技能，進而為學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)提供前提與保障。

2.3 增強學(xué)生協(xié)調(diào)能力與即興表演能力

從幼兒園的具體教學(xué)實踐出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在進行兒歌彈唱的過程中，彈與唱是同時進行的，實現(xiàn)了演奏與演唱間的完美結(jié)合。為此高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)兒歌彈唱能力的過程中要注重彈奏與演唱之間的關(guān)系。在對學(xué)生進行此方面培訓(xùn)的過程中，需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師認識到學(xué)習(xí)的側(cè)重點，對于很多教師而言，通常認為鋼琴是學(xué)生掌握兒歌彈唱能力的重點與難點所在，卻忽視了對學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)以及演唱訓(xùn)練等。學(xué)生在進行兒歌彈唱的過程中鋼琴音量通常會調(diào)到很高，學(xué)生的演唱被鋼琴的聲音所掩蓋。但事實上在兒歌彈唱過程中，唱才是最為主要的部分，彈僅做伴奏之用，在學(xué)習(xí)過程中教師往往忽視了這一點。

兒歌彈唱能力的把握對于學(xué)前教育的學(xué)生而言具有一定難度，要想完美運用兒歌彈唱能力，學(xué)生還要具備較為豐富廣泛的兒歌知識，即興表演能力也是其中較為重要的部分。學(xué)生在兒歌的選擇上要符合自身特點，同時要保障符合幼兒的審美。針對不同的伴奏，學(xué)生能夠進行即興表演編排，不斷加強自身技能。

3 結(jié)語

兒歌彈唱應(yīng)該是每位優(yōu)秀的幼兒教師必須具備的能力，兒歌彈唱不僅包含了鋼琴、聲樂等課程內(nèi)容，還需教師具備一定的表現(xiàn)能力。雖然很多學(xué)生沒有此方面的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)過程中不斷進行有針對性的練習(xí)，掌握兒歌彈唱能力絕非難事。為此要求廣大高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師，在對學(xué)生進行此項技能的培養(yǎng)時，務(wù)必要有足夠的重視，為學(xué)生將來從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。