初中英語閱讀教學(xué)

■何焱

成都市武侯實驗中學(xué)

1 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 缺少閱讀氛圍

在初中英語閱讀教學(xué)中，部分英語教師更加注重傳授給學(xué)生具體的閱讀方法，卻并沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無法為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生本身主動學(xué)習(xí)的能力較差，閱讀時也是按照教師的進(jìn)度進(jìn)行，也無法深刻體會到英語閱讀的樂趣，以致對英語閱讀缺乏應(yīng)有的興趣，而這些都導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏活力，也不能跟隨教師思路積極回答問題。同時，也有部分英語教師在上課期間比較依賴英語教材，學(xué)習(xí)時只是強調(diào)要學(xué)生反復(fù)閱讀，但長時間的循環(huán)不但會缺乏新鮮感，也會使學(xué)生因枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，以致無法取得預(yù)期的英語教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新

在整個初中英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師只是單純的講解課本中的重點詞匯、重點語法，并無過多的為學(xué)生介紹文章的實際背景資料，使得學(xué)生的全部學(xué)習(xí)注意力都集中于文章表面，無法做到全面延伸，也影響了學(xué)生的綜合能力水平。同時，整個教學(xué)過程中教師只是一味講解，沒有顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以致閱讀能力無法得到實質(zhì)性的提升。

1.3 沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯量并不大，因而在閱讀過程中經(jīng)常會遇到各種問題，此時教師便應(yīng)及時給予講解。但部分教師在授課過程中并未將授課重點放于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，而是一律采用統(tǒng)一乏味的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也沒有考慮每個學(xué)生之間的個體差異，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與主動性。

1.4 閱讀方法單一乏味

當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)主要由詞組到句子，而后到段落理解，最后才是掌握整篇文章內(nèi)容。但實際教學(xué)中，教師一般只要求學(xué)生理解單個的知識點，由于時間與精力的限制，教師使用的統(tǒng)一閱讀方法往往無法取得理想的教學(xué)效果，也無法提升學(xué)生語感，以致很多學(xué)生都對英語失去了原有的學(xué)習(xí)興趣。

2 初中英語閱讀的有效方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。首先要選擇題材廣泛，篇幅短小，知識充實，內(nèi)容新穎的閱讀材料。在閱讀材料的選擇上，有目的地進(jìn)行。要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學(xué)生的閱讀興趣。有趣味才能保持學(xué)習(xí)的勁頭，在選擇的內(nèi)容上涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴展知識、了解文化、開闊視野。在教學(xué)中定期給學(xué)生開展朗讀比賽、閱讀比賽，甚至還可以組織學(xué)生講英文故事，表演英文小品或話劇。有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀書、背書對學(xué)習(xí)任何語言來說都是必不可少的。但大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)才當(dāng)作業(yè)，而口頭作業(yè)常被忽略。平時定時挑選一些難度適合和帶有趣味性、生活性的文章和題目給不同程度學(xué)生參與比賽，使每個學(xué)生看到自己能看懂部分英文，他們學(xué)英語的興趣會更大。

2.2 積累詞匯基礎(chǔ)

猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞匯的好辦法。在實際閱讀過程中，碰到生詞是不可避免的，這就要求學(xué)生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學(xué)中教給學(xué)生一些種猜詞技巧：利用定義，解釋說明或同位語來推測；運用構(gòu)詞法知識來推測；根據(jù)上下文的提示來推測。有效的閱讀教學(xué)模式離不開扎實的詞匯量基礎(chǔ)，為此在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保學(xué)生掌握基本的詞匯量，做到扎實開展英語教學(xué)。同時，英語教師還應(yīng)做好相應(yīng)的測試工作，并引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)所學(xué)知識。對于新教材與新課程的短語詞匯，英語教師還應(yīng)做到詳細(xì)講解，幫助學(xué)生快速掌握新的知識內(nèi)容，并積累更多的知識語言。比如在It′sraining一章節(jié)中，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)的天氣詞匯以及與天氣有關(guān)的語法知識，而后在確保學(xué)生掌握基本的短語、語法之后便要求學(xué)生自主的閱讀教材內(nèi)容，做到預(yù)習(xí)，并初步了解教材中內(nèi)容，使其不再對新知識感到陌生。經(jīng)過教師的講解之后，學(xué)生便了解了關(guān)于天氣的語法知識，而后教師還可以利用閱讀時間向?qū)W生提供一定的閱讀資料，確保其可以掌握更多的天氣文化知識，進(jìn)而提升英語閱讀的興趣。

2.3 朗讀與默讀結(jié)合，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

根據(jù)閱讀的心理機制，適當(dāng)處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動的閱讀材料，利用早自習(xí)時間帶感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的理解，表現(xiàn)自己的個性。同時加強學(xué)生的默讀，快讀訓(xùn)練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學(xué)生閱讀速度。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓學(xué)生通過閱讀，查閱資料，利用已學(xué)知識對某個話題進(jìn)行討論，辯論，演講或者寫作等途徑提高英語的應(yīng)用能力。

2.4 確立學(xué)生的主體地位

一方面，在教學(xué)理念上，英語教師應(yīng)做到以學(xué)生為主，強調(diào)一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，并注重學(xué)生之間的個體差異，展開針對性教學(xué)。同時，實際閱讀教學(xué)中，教師不但應(yīng)教會學(xué)生是什么，還應(yīng)確保其懂得如何做，并為學(xué)生提供寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。另一方面，在教學(xué)方法方面也采用不同的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生利用簡單英語進(jìn)行談?wù)摚⒁詫W(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為最終的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充分的時間進(jìn)行閱讀，并以提問方式提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

總結(jié)：新課程對提高學(xué)生的閱讀理解能力提出了較高的要求，考試也增加了相應(yīng)的閱讀題，這就要求作為英語老師的我們必須積極探索和認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生在初中英語的閱讀能力的方法和途徑。培養(yǎng)學(xué)生一些閱讀的技巧和方法提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，教會其終身學(xué)習(xí)的能力。讓我也能更好服務(wù)于英語教學(xué)。