基于創(chuàng)客教育理念下的高中英語寫作策略研究

■李爽

遼寧省盤錦市大洼區(qū)高級中學

創(chuàng)客教育理念下，高中英語寫作教學出現(xiàn)了巨大的變化。傳統(tǒng)學習模式被顛覆，互動式學習、分享式學習成為學生的主要學習方式；基于真實情境的體驗式教學代替了傳統(tǒng)教學模式，通過將理論知識與生活實踐有機聯(lián)系起來，可以促使學生達到知行合一的境界，教師可以根據(jù)實際情況，設置不同的英語教學情境，使學生在真實的環(huán)境中進行語言學習、解決問題，從而可以創(chuàng)作真實的英語作文，實現(xiàn)了英語寫作教學效率與質量的提高。

1 創(chuàng)客教育理念下高中英語寫作教學的變化

1.1 教師的教學方式發(fā)生了改變

在以往的高中英語寫作教學中，多是教師講、學生聽，有時開展一些互動性的課堂活動，多是讓學生課后完成寫作。這種教學方式無法培養(yǎng)學生的寫作構思設計意識，使學生在實際進行寫作的時候思路混亂，英語寫作效率與質量自然不高。對于生長在漢語環(huán)境中的高中生來說，面對一門外語，最好的學習方式便是交流與閱讀。由于學生在課堂之外很少有英語交流的機會與環(huán)境，因此，更需要閱讀，但傳統(tǒng)英語寫作教學方式下很少涉及閱讀，這就給學生的英語學習帶來了一定的阻礙。創(chuàng)客教育理念下，提倡實踐教學、體驗式教學。英語寫作教學中，教師通過對教學內容進行調整，有針對性地提高學生的閱讀量，加大學生的詞匯累積量，并對課堂教學活動進行創(chuàng)新，定期開展體驗式教學，讓學生走出課堂、走向實際，將所學知識運用到實際中去，達到所學即能所用的目的。

1.2 學生的寫作態(tài)度發(fā)生了改變

對高中生來說，英語寫作是一項比較單調乏味的學習任務。其原因在于，英語寫作需要用陌生的詞匯、不熟悉的句型去編輯英語單詞、詞組，面對非母語的英語寫作，學生普遍感覺不適應，甚至會恐懼、厭惡英語寫作，英語寫作效率與質量自然難以得到提高。創(chuàng)客教育理念下，提倡情境教學，也就是教師創(chuàng)造英語情境，使學生在真實情境下開展英語寫作，在英語環(huán)境中體驗英語的妙用。同時，教師可以開展各種各樣的輔助教學，提高學生的詞匯量，加深學生對英語基礎知識的記憶。通過在真實的英語情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生便能產生英語寫作的靈感，有利于提高學生對英語寫作的興趣。

2 基于創(chuàng)客教育理念下的高中英語寫作策略

2.1 開設創(chuàng)客課程，開展自主探究式英語寫作

在高中英語寫作教學中融入創(chuàng)客教育理念，從狹義上來理解便是將“創(chuàng)客”轉變?yōu)椤皠?chuàng)課”，應用創(chuàng)客教育理念對傳統(tǒng)教學模式進行改進與優(yōu)化。“創(chuàng)課”，即創(chuàng)客課堂，也就是在課堂教學中應用創(chuàng)客教育理念。高中英語寫作教學中的“創(chuàng)課”，需要以教學目標、教學任務為根據(jù)，對英語寫作教學進行重新設計，以任務、項目的形式使學生開展自主化、探究式、個性化的寫作。

2.2 在“做中學”，激發(fā)學生的英語寫作興趣

創(chuàng)客教育理念下，“做中學”是主要的教育渠道，強調教師在教學過程中的引導作用。教師根據(jù)學生的實際情況，對學生的寫作進行科學的點評，并給予鼓勵與肯定，提高學生的寫作信心，使學生對英語寫作更感興趣，進一步提高學生的創(chuàng)新意識。在此基礎上，教師可以根據(jù)不同的寫作類型，有針對性地加強對學生的寫作訓練，從單詞、句子開始，再到段落寫作的訓練，最后到作文的寫作訓練，逐步提高學生的英語寫作能力與水平。

2.3 采取任務化與情境化的寫作訓練方式

創(chuàng)客教育理念下，高中英語寫作教學中，應重點加強交流，促進學生聽說能力的提高，并使學生可以將其應用到寫作中去。任務化的寫作訓練方式指的是，以任務為導向，來促進教學目標的實現(xiàn)，科學設計教學任務，使學生在完成任務的過程中獲得寫作的訓練與寫作能力的提高，課堂上學生寫作結束后便進行修改，教師給予指導與反饋。情境化的寫作訓練方式指的是，教師設置有效的情境，如生活常見場景等，使學生順利寫作，并學會將知識與實際有機聯(lián)系起來。任務化與情境化的寫作訓練方式，可以有效提高學生的寫作效率與質量。

2.4 評價多元化

創(chuàng)客教育理念下，應轉變傳統(tǒng)英語寫作教學評價方式，采取多元化的評價方式，對英語寫作教學效果進行科學評價。實現(xiàn)評價目標的個性化、評價數(shù)據(jù)的全面化、評價主體的多元化以及評價方式的多樣化，使師生共同開展立體化評價。此外，還要采集學生的學習過程以及寫作結果的相關數(shù)據(jù)，建立學習檔案袋，開展以數(shù)據(jù)為基礎的教學評價。

3 基于創(chuàng)客教育理念下的高中英語寫作教學案例分析

以“Myfavoritefestival”為主題的英語寫作，其主要目的是使學生能夠將所學語法運用到寫作中去。英語寫作教學流程：①課堂導入。教師播放一些中外傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、視頻等，并提出相關問題“What'syourfavoriteholiday？Why？”以此來引導學生使用“Ilike…best”“Ithink…”的結構來表述自己的看法與觀點。觀看視頻之后，要求學生用英語講出自己最喜歡的節(jié)日及其原因。例如“Myfavorit efestivalisChristmasDay.Because…”。②小組討論。將學生分為多個小組，要求學生對視頻展開討論，說出自己的想法，并與同學交流。③獨立寫作。小組討論后，學生嘗試用英語寫出自己的所思所想，寫一篇關于節(jié)日的英語作文，并當堂完成。④多元化評價。學生作文寫完之后，立即進行評價，分析作文中的優(yōu)勢與缺點，將評價結果反饋給學生，給予肯定性評價，并提出建議與意見。

4 結語

創(chuàng)客教育理念作為一種新型的教育教學理念，為高中英語寫作教學提供了新的思路與新的方向，教師應積極探索創(chuàng)客教育理念與英語寫作教學的有效融合策略，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的優(yōu)勢，實現(xiàn)英語寫作教學水平的提高。