談小學數學多元化教學情境的創設

陳虎

摘 要：建構主義理論強調，情境是學習環境的基本要素之一，教師要善于結合教學內容，創設合適的學習情境。在數學教學中注重創設多元化教學情境是提高教學質量的重要一環。針對小學數學課堂教學，淺談了幾點有效創設多元化教學情境的具體策略，旨在充分調動學生的思維與積極性，提高教學的有效性。

關鍵詞：小學；數學；情境

《義務教育數學課程標準》明確指出，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有利于學生自主學習、合作交流的情境。廣大教師應當積極響應新課標的號召，通過不斷探索行之有效的教學策略，充分發揮自身的主導作用，為學生創設有效的學習情境，促進他們自主完成意識的建構。

一、和諧情境，溝通心靈距離

創設民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氣氛，是激發學生學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。在傳統教學模式下，教師掌握著課堂的“話語霸權”，師生之間比較疏遠，學生的思維受到了一定程度的抑制。筆者認為，教師應當注重優化教師角色，通過創設和諧情境，縮短與學生心靈之間的距離，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生敢于溝通、敢于表達。

比如，對“角的度量”進行教學時，引導學生通過動手操作活動自主探究了角的度量方法。在活動中，筆者發現班級內一名成績較差的男生很快便學會了量角器的使用方法，并且能夠正確度量角的度數，于是筆者毫不吝嗇地給予了該生很大的表揚與鼓勵，并向他說道：“你的動手能力很強，思維也很靈活，老師覺得你使用量角器的方法非常正確，你愿意分享給大家嗎？”由此筆者通過變學生為知識的主動探索者，創設和諧的學習情境，有效幫助他們樹立了自信心，增強了他們的學習積極性。

二、生活情境，滲透應用意識

知識來源于生活，教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”這一著名理論，強調教師要注重把握知識與生活之間的聯系，做到“從生活中來，到生活中去”。由此可見，教師要注重聯系實際生活創設教學情境，使他們意識到數學在生活中的巨大價值，進而激發他們的數學應用意識。

比如對“分數的意義和性質”進行教學時，為了使學生深刻了解分數的產生并理解分數的意義，筆者聯系實際生活，創設了相應的生活情境。在課堂上，筆者向學生提問道：“幼兒園老師將2個蘋果平均分給了6個小朋友，請問每個小朋友能夠分到多少蘋果呢？”在學生經過一段時間的思考與討論后，筆者引出課題：“在生產生活中，人們測量或者計算往往得不到整數的結果，這種情況下就產生了分數，這節課我們共同探究一下分數的意義。”隨后筆者引導學生回顧了分數的概念，并向學生提問道：“把一塊月餅平均分為兩份，每份是它的幾分之幾呢？”學生借助所學知識得到答案為■，由此筆者引導學生進一步認識了單位“1”，并揭示了分數的意義。在這一活動中，筆者通過創設生活情境，幫助學生很好地理解了分數的意義，高效達成了教學目標。

三、懸疑情境，調動探究內驅

正所謂“學起于思，思起于疑”，學生的思維往往是從疑問開始的，適當的問題能夠有效調動學生的探究內驅，激發他們的學習欲望。因而筆者認為，教師要善于通過創設懸疑情境，引發學生的認知沖突，調動他們的學習興趣與積極性，從而提高教學效率。

比如對“可能性”進行教學時，為了使學生主動探究可能性大小的影響因素，筆者向學生提問道：“現在有10張撲克牌，其中有6張為紅牌，4張為黑牌，洗牌后從中抽取一張，大家覺得這張牌是紅牌的可能性大呢，還是黑牌的可能性大呢？”隨后學生紛紛提出了自己的猜想，筆者并沒有立即告訴學生答案，而是設置懸疑，引導學生通過實驗自主驗證結論。在實驗中，學生通過小組分工，一人負責洗牌，一人記錄，其他人輪流抽牌，最后得到了實驗結果，并通過整理分析得到了結論：可能性的大小與在總數中所占數量的多少有關，占比越大，可能性越大。就這樣筆者通過創設懸疑情境，有效調動了學生的探究欲望，使他們通過合作交流、自主探究得到了結論，充分發揮了他們的主體地位。

四、游戲情境，引導觀察思考

數學是一門抽象性較強的學科，學生很容易會感到枯燥、乏味，進而喪失學習興趣，對數學產生畏懼感。教師在教學時，應該善于利用小學生喜愛游戲的性格心理特點，通過創設適合的游戲情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引導他們主動通過觀察思考，解決問題，實現寓教于趣，寓學于樂。

比如對“位置”開展教學時，為了使學生強化對知識的理解與應用，筆者組織學生開展了“找位置”的游戲活動。在課堂上，筆者向學生講道：“老師將贈送每個學生一張電影票，票裝在信封里。一會音樂聲響起后，大家打開信封，然后按照票坐到相應的座位上。”在活動中，學生積極地思考觀察，尋找自己正確的位置，實現了筆者所預期的效果。由此筆者通過創設游戲情境，幫助學生進一步鞏固了課堂所學知識，取得了很好的教學效果。

總之，廣大教師應當注重結合教學目標及內容，精心創設上述 “和諧情境”“生活情境”“懸疑情境”“游戲情境”等多元化教學情境，充分調動學生的數學思維，激活其情感體驗，使他們積極參與到課堂活動中來，提高教學的效率與質量。

參考文獻：

[1]許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]董杰.基于新課程理念下的小學數學情境教學的探討[J].學周刊，2016（28）：74-75.