激發學生主體意識的作文“評”策略探討

鎖冠卿

摘 要：在語文學科教學過程中作文屬于較為重要的教學內容之一，作文在語文學科及語文考試中所占比重較大，但由于作文教學對于學生來說具有一定的難度，教學難度較大，學生對于作文的態度較為抗拒，導致語文作文教學效率較差。在作文教學過程中有效的作文“評”策略顯得尤為重要，在作文教學過程中通過實施各種教學途徑激發學生的主體意識，引導學生自主評價作文，讓學生獲得不同角度的體驗及感受，提高作文學習的興趣。為了分析激發學生主體意識的作文“評”策略，針對現階段作文教學過程中的“評”現狀展開了分析及探究。

關鍵詞：學生；主體意識；作文；“評”策略

作文評改屬于作文教學過程中較為重要的環節之一，是培養學生作文能力較為重要的途徑及方式。在語文作文教學評改過程中教師應針對學生學習作文的現狀及作文教學要求教師應實施多元化的教學方式，積極調動學生的積極性，引導學生掌握基礎的評改方法，達到提高學生作文評改的能力，促進學生語文整體學習水平的提高，提高學生的自主學習意識及作文學習積極性。

一、現階段作文教學過程中的“評”現狀

現階段作文教學過程中為了提高學生的作文學習水平，教師在教學過程中借助每一次機會及空隙鍛煉學生寫作表達能力，每周練習寫作的次數較多，加上班級人數眾多，教師在評改作文的過程中面對數量繁多的任務常常感到力不從心。絕大多數教師不辭辛勞地批閱作文，久而久之，容易產生厭煩、心累的狀態，加上作文評改后絕大多數學生僅僅針對教師評改的作文等級及分數進行查看，很少深入探究教師批注的評語，導致作文教學水平難以得到提高。此外，由于作文教學過程中作文評改后學生未能針對性給予改進及優化，學生認為教師對于作文的評價不過就是那么幾句話，毫無新意，對于教師給出的評改意見不重視，學生的作文寫作能力、技能得不到較好的進步及發展，最終導致作文教學水平及教學質量差的現象出現。

二、激發學生主體意識的作文“評”策略

1.評估作文素材，引導學生自主參與

在作文點評過程中，首先應引導學生參與最初的素材選擇過程，激發學生的興趣，提高學生評改的熱情。傳統作文教學過程中選擇寫作素材往往是由教師進行篩選，再以作業的形式布置給學生，選擇素材的過程中存在一定的主觀性，且由于教師與學生之間年齡差異較大，可能出現教師選擇的素材學生不感興趣的現象，影響學生的寫作熱情及評改興趣[1]。因此教師在選擇作文素材的過程中應充分發揮學生的自主學習能力及主觀意識，在作文教學過程中或在課后的微信學習群交流過程中提供大量的寫作素材供學生自行篩選，由學生投票選擇感興趣的話題及素材，最后設置作文題，提高學生的寫作興趣及積極性，讓學生有了課堂主體意識后貼近作文素材，在學生寫作完成后，利用貼近學生生活的話題為學生營造作文評改的氛圍，引導學生針對自己感興趣的作文素材及內容進行評價。

2.指導學生學習相應的作文評改技巧及方式

在以往的語文作文教學過程中，學生每次寫的作文由教師評改后送回，學生都迫不及待想看看自己寫的作文是否得到了肯定，教師在作文評改教學過程中應認識到學生自主評改存在的問題，由于學生年齡、作文寫作技巧掌握程度較差、評改能力較差等特點均導致學生在評改作文過程中僅僅處于入門階段，不知如何修改作文的選材立意、總體布局及思想感情等，因此教師應指導學生掌握相應的評改技巧[2]。第一，針對作文中的語言文字進行評改，快速指出錯別字、標點符號等使用不當的地方，將多余的字、詞、重復出現的句子刪除，增加遺漏的句子，根據上下文合理調換字詞句的順序；第二，針對文章的整體結構（開頭、結尾是否呼應）、段落安排的合理性、文章詳略程度及層次是否分明等進行明確；第三，查看文章的寫作內容及感情表達是否真實，符合題意；最后將自己對于評改文章的看法及建議寫在最后，將作文中寫得好的、寫得不好的地方重點畫出，并提出更改意見，從整體上提高學生評改作文的能力。

3.強化作文評改的實踐訓練

在作文評改教學過程中教師還應針對性開展相應的示范修改及訓練，提高學生的評改興趣，教師示范修改、點評引導學生循序漸進地掌握修改的技巧及方式，在評價的過程中明確如何使自己展開寫作及表達，將自己的畏難情緒克服。教師在作文評改教學過程中應積極開展學生互評、自評相結合的方式，引導學生共同進步，根據實際的教程安排，層次分明地做好相應的指導，引導學生逐漸掌握作文評語的表達[3]。

在語文寫作教學過程中教師應通過實施各種教學途徑及訓練激發學生的主體意識，引導學生掌握自主評改作文的能力及技巧，在作文評改訓練過程中提高學生的寫作技巧，促進學生自主學習能力及綜合語文素養的培養，提高語文寫作教學質量及教學水平。

參考文獻：

[1]丁薇薇.小評改里的大智慧：小學作文評改的創新策略[J].語文知識，2016，15（10）：75-77.

[2]葉隆曉.讓寫作成為一種自覺：論中學生寫作主體意識的回歸[J].教育，2016，23（9）：68.

[3]張麗莉.作文教學應重視學生主體參與意識和能力的培養[J].課程教育研究（學法教法研究），2016，36（34）：167.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《以學生為主體的小學作文評改實踐研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0521。