利用歷史情知對(duì)稱教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

李秀麗

情知教學(xué)，由冷冉教授1982年首次提出，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)一方面是感覺(jué)—思維—知識(shí)、智慧的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程；另一方面是感受—情緒—意志、性格的過(guò)程，即情緒、性格的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程在教學(xué)實(shí)踐中是統(tǒng)一的。”情知教學(xué)理論經(jīng)過(guò)實(shí)踐和推廣取得了很大成就。在初中歷史學(xué)科中，“知”指歷史事實(shí)與史料等客觀史實(shí)的認(rèn)知過(guò)程，“情”指歷史情感、態(tài)度和價(jià)值觀取向的生成過(guò)程。

中學(xué)歷史情知對(duì)稱教學(xué)模式是在教學(xué)中以情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跟歷史相適應(yīng)的歷史場(chǎng)景和歷史氛圍，讓情感與認(rèn)知交融，是一種有效的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)歷史，不僅要掌握基本的史實(shí)，理清歷史發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)用歷史的方法解決問(wèn)題，還有比較重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感悟歷史，提升學(xué)生的價(jià)值觀。近幾年，學(xué)術(shù)界提出核心素養(yǎng)這個(gè)詞。歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。所謂家國(guó)情懷主要指從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的具體國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)和中華民族的認(rèn)同感，具有關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的情懷；理解中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，形成傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念；同時(shí)使學(xué)生形成正確的國(guó)際理解意識(shí)，尊重、理解、包容世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，形成面向世界的開(kāi)放心態(tài)和胸懷。

這里主要論述如何利用歷史情知對(duì)稱教學(xué)模式，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、利用圖片，以圖釋史，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

歷史圖片具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)文字描述起到補(bǔ)充、解釋的作用，能夠使深?yuàn)W的道理淺顯化。巧用圖片，以圖釋史，為學(xué)生展示一個(gè)飽滿而又真實(shí)的歷史，讓學(xué)生的情感與認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái)。

如在講“虎門銷煙”時(shí)，我出示了罌粟花的圖片，指出這種花嬌艷美麗，一旦把它加工成毒品鴉片，就成了罪惡之源。英國(guó)為打開(kāi)中國(guó)大門，以鴉片為敲門磚，進(jìn)行罪惡的鴉片貿(mào)易。出示圖片：煙館里，吸食者們精神萎靡，吞云吐霧，昏昏然，飄飄然，不知其所以然。然后引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片流入的危害：官僚吸食鴉片會(huì)導(dǎo)致政治腐敗，向老百姓聚斂財(cái)富；士兵吸食鴉片會(huì)導(dǎo)致軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力減弱；普通人吸食鴉片會(huì)賣房賣地，家破人亡，妻離子散。目睹了鴉片的危害，我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填膺，我因勢(shì)利導(dǎo)：“英國(guó)喪心病狂，用毒品來(lái)危害中國(guó)，假如你是當(dāng)時(shí)的官員，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們紛紛表示禁煙。有學(xué)生說(shuō)：“鴉片危害甚巨，如果官方聽(tīng)之任之，幾年之后，政府財(cái)政空虛，白銀大量外流，中國(guó)無(wú)御敵之兵，一定要禁煙。”有學(xué)生說(shuō)：“有擔(dān)當(dāng)有正義的中國(guó)人絕不允許這種罪惡的貿(mào)易。”大家齊聲說(shuō)禁煙。我從學(xué)生的表情中看到毅然決然的態(tài)度，看到了浩然之氣，看到了憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)熱情。在中國(guó)遭到外來(lái)侵略，民族尊嚴(yán)受到侵犯，作為歷史教師，不要緊盯課本上的知識(shí)點(diǎn)，要挖掘教材蘊(yùn)含的豐富情感，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，將愛(ài)國(guó)之情滲透到課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

二、利用視頻，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

熒屏上的影片生動(dòng)形象、栩栩如生，借助視頻的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，有利于學(xué)生更加形象地感知?dú)v史。找準(zhǔn)適當(dāng)切入點(diǎn)，把電影中的相關(guān)片段嫁接過(guò)來(lái)，它起到的效果是不言而喻的。

如講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這段歷史，在講到“南京大屠殺”時(shí)，我播放視頻《南京！南京！》片段。日本人喪盡天良，在南京犯下滔天罪行。同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填膺，日本人把南京當(dāng)成靶場(chǎng)，每一個(gè)有血性的中國(guó)人都不能忘記日本給我們帶來(lái)的傷害和恥辱。要牢記歷史，勿忘國(guó)恥。接著我又出示國(guó)共兩黨抗日的視頻片段《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《百團(tuán)大戰(zhàn)》，同學(xué)們從視頻中領(lǐng)略到中國(guó)軍人的英勇和抗戰(zhàn)的艱辛。同學(xué)們紛紛表示，如果生活在抗日年代，一定會(huì)勇赴國(guó)難，經(jīng)受血與火的考驗(yàn)。他們感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的，要學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志、效國(guó)之行。視頻把學(xué)生的情緒激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知思路清晰明確，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。

三、利用歷史故事，渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

歷史是人類過(guò)往的記憶，是發(fā)生在昨天的故事。歷史課如果老師中規(guī)中矩地講述，學(xué)生會(huì)感到味如嚼蠟，不能真正地融入課堂。感覺(jué)歷史和學(xué)生之間如同隔了一堵墻，歷史在墻這邊，學(xué)生在墻那邊。好的歷史課，一定有好的歷史故事，把學(xué)生的情感與認(rèn)知協(xié)調(diào)統(tǒng)一地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如講到長(zhǎng)征時(shí)，我讓學(xué)生課前收集長(zhǎng)征故事，課上分小組展示。如有的小組講飛奪瀘定橋，面對(duì)“大渡橋橫鐵索寒”的盧溝橋，紅軍英勇作戰(zhàn)；有的小組講金色的魚鉤，在缺衣少食的時(shí)期，老班長(zhǎng)經(jīng)常去釣魚，可他舍不得吃，最終餓死了；有的小組講紅軍爬雪山的故事，在寒風(fēng)刺骨的雪山上，戰(zhàn)士們相互扶持，艱難爬過(guò)

雪山。

歷史故事扣人心弦，引人入勝，發(fā)人深省，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地投入歷史課堂。

有效地利用情知對(duì)稱教學(xué)模式，使情感和認(rèn)知相互促進(jìn)，相輔相成，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地感知?dú)v史，感悟歷史，歷史責(zé)任感和使命感油然而生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。