淺談學生心中的理想課堂

陳曉紅

摘 要：課堂教學的質量是學校教育發展的生命線，教師必須轉變觀念，把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生真正成為課堂的主人，自覺自愿、快樂學習；讓全體學生全程參與課堂教學的每一個環節，與教師對話，與同學交流；以合作者的心態走進學生心靈，配合學生、服務學生；用淵博的知識當好學生成長進步的階梯。只有這樣，才能創設出學生心儀的理想課堂。

關鍵詞：理想課堂；主角參與；心態高度

課堂是學校教育的主陣地，課堂教學的質量是學校教育發展的生命線。打造有趣、高效的理想課堂，是每個教師責無旁貸的義務，也是每個學生夢寐以求的愿望。在課改背景下，課堂教學經過無數教師的不斷創新，已經變得更加豐富生動、靈活多樣，更加富有啟迪和智慧，與素質教育的要求也更加一致，也越來越受學生的歡迎。那么，怎樣的課堂才算是一個讓學生享受學習的理想課堂呢？

一、讓“主角”快樂學習

整個教學活動的中心是學生，而且不論學習程度處于什么樣的層面，學生都希望在能夠通過學習獲得文化知識和情感體驗，而不是吃苦受罪。在這種愿望的要求下，教師在課堂教學活動中就需要改變自己高高在上的姿態，不應該是唯我獨尊、無所不知的“超人”，而應該是學生通向知識海洋的航標和橋梁；不應該是居高臨下、咄咄逼人的“師者”，而應該是平等待人、循循善誘的啟蒙者。師生在課堂上共同學習，共同交流，用智慧和情感去編織課堂，用心靈與文本對話，用快樂去感悟文本。教師要充分利用學生的好奇心和表現欲，留給學生思考和動手實踐的時間和空間，讓他們在思考和動手實踐的過程中去質疑、去思考、去發現、去解決學習中的一切問題。

二、讓“參與”構成課堂

課堂教學不能是教師講“評書”，學生當聽眾；不能是教師演大戲，學生當觀眾；更不能是教師口若懸河的“滿堂灌”，必須讓學生積極主動地參與其中。只有思想碰撞的火花才可能點燃知識的火種。因此，整個課堂教學過程應該由教師和學生互相配合、共同合作來完成，師生之間必須時時溝通、處處交流、知識上相互補充，情感上相互感染，思維上相互啟發。這就要求教師在教學過程中爭取做到讓學生全員、全程參與，而不僅僅是個別尖子學生的展示表演。同時，師生應該沒有高低貴賤的知識地位區分，應該是在全員全程高度參與中讓知識的洪流滋潤和灌溉每一片饑渴的心田；應該是在參與中讓學生與學生之間的交流，學生與教師之間的交流變成解決學習疑難的尖刀利刃。教師要堅決摒棄“教條式”“法庭式”的陳舊教學姿態，以參與者身份重新走上講臺，給學生一顆種子，讓他們在參與的過程中相互學習，培養出自己心儀的知識之花。

三、用教師的心態改變學生的姿態

理想課堂的氛圍應該是輕松愉快、風趣幽默、令人愉悅的，教師應該主動走近學生、親近學生，和他們平等地促膝交談，尊重學生并和學生建立起平等合作的相互關系。很多教師總是埋怨學生在課堂上的表現不盡如人意，不積極不主動，“開小差”“不聽話”，好像是給教師完成任務，甚至還和教師作對，“頂嘴”“扭脖子”的現象時有發生。作為教師，我們不妨想一想平時與學生的交流中我們又抱著怎么樣的態度來評價他們初始的厭學行為的。我們或盛氣凌人、劈頭蓋臉地一頓臭罵；或隔靴搔癢、不明情由就是一頓春風細雨。但不論是批評也好，還是變味的關心也罷，學生不愛聽課，最直接的理由是不會改變的——課堂太過死氣沉沉、乏味無趣。相反，如果我們去研究一下那些家喻戶曉的名師，他們的課堂必然是風趣幽默、生動快樂的。他們對學生學習的態度是謙卑的、誠懇的、仁慈的，始終把學生當作自己的孩子和朋友，以父母之心關愛學生，以朋友之心幫助學生，時刻準備著俯下身子走進他們心田的，而不是按著“我教給你知識就是為你付出，你理所當然的需要聽我的知識，學好我的課程”這樣的思維方式去創設課堂，引領學生。所以，一堂好課，教師必然要轉變身份，以合作者的心態去改變學生的學習姿態，也只有這樣的課堂才能真正的引人入勝、沁人心脾。

四、用教師的高度改變學生的梯度

21世紀，人類社會的發展已經到了加速階段，科學技術突飛猛進，知識總量呈幾何級數增長，終身學習的理念也逐漸深入人心。教師作為知識的引領者，更應該不斷地主動汲取新知識，掌握新本領，提高自己的能力，改變自己的學識高度。笛卡兒說：“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。”其實在課堂上，學生又何嘗不是把我們當作一本帶著快樂的、充滿知識的、能解決一切疑難的“好書”看待的？學生也只有和這樣的“書籍”交流，才能夠在知識的階梯上站得更高，看得更遠。教育是一條奔騰不息的河流，前進的旅途上必然有艱難險阻，也必然有難以逾越的坎坎坷坷。教師如果沒有了思想源泉，沒有了新生力量的推動尚且逾越不了這些溝溝壑壑，又怎么能引領學生沖破學習中的一切障礙，達到知識海洋的彼岸？登上科學文化的高峰？所以，教師的學識高度關系著學生的知識梯度，每個教師首先就應該是一個勤學不輟、孜孜以求、與時俱進的優秀學生。這樣，才能在課堂上揮灑自如、游刃有余，充當好學生成長的基石，扮演好學生進步的階梯。

總之，教師要修身于課堂，深思于課堂，發展于課堂，把自主的權利還給學生，讓課堂充滿快樂；把創新的機會留給學生，讓課堂充滿智慧，用自己正確的心態和淵博的知識創設出學生需要的理想課堂。

參考文獻：

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