《家長教育風格與中學生成長關系的行動研究》問卷調查分析

摘 要：對江西省鷹潭市第三中學七、九年級100位學生家長進行了有關家庭教育方面的問卷調查，通過問卷了解家長在孩子的家庭教育和家校合作方面的情況，并針對這個情況進行分析其影響的因素，了解家長教育的方式、方法和觀念，以尋求培養家長的家校合作意識，轉變家庭教育觀念，提高教育孩子的能力。

關鍵詞：家長教育風格；家校合作；中學生成長

2017年9月，鷹潭市第三中學向江西省教科所提出申請第三批“家校合作試點學校”并獲得通過。2018年1月申報江西省教育科學規劃辦課題“家長教育風格與中學生成長關系的行動研究——來自鷹潭三中的實踐。”審核通過并作為重點課題立項。該課題在2017年10月就計劃開展這方面的研究。2018年4月，課題組在江西省教科所劉莎莎老師的指導下，設計了《關于家庭教育的調查問卷》，并下發給七年級6班和九年級6班家長進行答卷，

共下發103份調查問卷，回收103份，其中有效答卷100份。

一、本次課題研究的調查目的

了解當今家庭教育的現狀，樹立家庭教育觀念，尋求比較適當的家庭教育方式；能夠引起更多家長的關注，促進學生的身心健康發展；進一步完善和推進家校合作的工作，并形成制度化。

本次調查問卷共分三部分，第一部分基本信息：包含家長的性別、年齡、學歷、職業、月收入、婚姻家庭等基本情況。

參與調查的家庭中女性家長和男性家長各占一半，35～45歲年齡的家長占72%；家長的學歷初中占41%，高中或中專占32%；家庭收入中，處于基礎生活保障和低收入的家庭占47%和30%，個體工商戶的家長占36%，農村進城務工的家長占14%，機關事業等單位占11%；家長政治面貌是群眾的家庭占90%，初婚的家庭占94%；（圖表1）。

有兩個孩子的家庭較多約占54%，其中在讀初中的孩子大多數是第一個孩子的家庭較多，占66%；就讀九年級學生占49%，七年級占51%，男上48%；65%的家庭家中有寬帶網絡；（圖表2）。

第二部分是有關家庭教育方面的，匯總信息如下：

根據圖中數據我們知道：孩子與父母生活在一起的家庭占66%；與家長有少量交流的家庭占39%；父母與孩子有一定交流，基本了解孩子的想法的家庭占50%；父母對孩子的期望學歷大學占39%，大學以上占55%；對孩子今后從事職業，順其自然的占31%，教師占24%，其他占22%；在孩子的教育方面，有91%的家長認為“有一定的學習能力，能自立，心理健康，有公德心，守規矩，學習成績保持中上就可以了。”即全面發展，身心健康。57%的家長很少公開表揚自己的孩子；71%的家長也很少訓斥自己的孩子（圖表3）。

家長在孩子的教育方面認為重要的：78%選擇“道德品質”，56%選擇“健康”，41%選擇“有好的生活習慣”，30%選擇“自信”等。在對孩子的教育方面，認為受到影響最大的：33%選擇“自己的父母”，28%選擇“老師、專家”，25%選擇“報紙、雜志、電視、書籍、網絡”即媒體。在對孩子的教育過程中，遇到問題和困惑時采取方式：58%選擇“和愛人商量”，43%選擇“與親友交流”，52%選擇“咨詢老師、專家”，3%選擇“書籍、網絡等”，（圖表4）。

請看圖表5中顯示：家長41%都知道科學合理地與孩子交流的方式方法，他們認為稱職的父母應該做到的幾點中，選擇“善于和孩子交流，溝通思想感情”的有61%；選擇“尊重孩子的興趣和愛好”有54%；選擇“致力于創造一個和諧、歡樂的家庭”有41%，選擇“按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標，不作過分的要求”有46%。

在教育孩子方面最大的苦惱58%的家長認為“不知道教育方法”，19%“選擇沒時間教育孩子”；當孩子在學校行為表現不佳，成績下降時，家長通常的做法是選擇“主動和他交流，了解情況，但不知如何幫助孩子”占48%；選擇“主動和他交流，了解情況，并向老師和專家等有經驗的人員求助”占47%。親子關系是影響孩子心理健康成長的一個關鍵性隱藏因素。家長在管理孩子的風格中選擇不同風格的比例如下：選擇“均衡（權威）型”占75%；選擇“獨裁（專制）型”占13%；選擇“自由（疏忽）型”占8%；選擇“溺愛（放任）型”占4%；（如圖6）。

第三部分是有關家校合作方面的問題，匯總如下：

在對子女在校情況的了解程度方面，77%的家長選擇基本都是通過老師了解一些。在選擇問題“孩子回家告訴你學校通知第二天晚上要召開家長會，不巧的是您在這個時間段有個重要的會議（或應酬）要參加，您會怎么安排”中，65%的家長選擇第4條：“首先試著能否推掉應酬（或派他人參加），實在換不了，不參加家長會，讓您愛人（或其他親屬）參加，同時向班主任電話解釋不能參加的原因，并詢問孩子在校學習和生活情況（或事后詢問家長會的內容。）”。

在回答對學校制定的校規校紀的態度怎樣的問題時，選擇

“非常支持并且積極配合，做好監督”的占83%。在回答家長函授學校方面問題時，79%的家長認為江西省教育廳開展的“萬師訪萬家”活動非常好，拉近了教師、家長和孩子們的距離，促進家校合作的發展；73%的家長認為“孩子不聽話，不好管教”同父母的教育有關；73%的家長支持孩子參加學校組織的課外活動；83%的家長積極支持孩子參加社會實踐和公益活動；79%的家長認為教育與家庭、學校和社會有關，而不是單方面的責任和義務。（如圖表6）

根據調查的數據體現了家長在家校合作方面的態度和家長的家庭教育風格，73%以上家長選擇的都是好的、積極的。說明學校的家校合作工作推進的不錯，家長朋友們都意識到了家校合作的重要性，為今后繼續推進并逐漸形成制度化做準備。

二、課題組成員通過討論研究，查閱了國內外相關案例，提出以下分析及反思

鷹潭市第三中學多年來一直堅持開展和推進家校合作的工作，通過多種渠道為家長朋友們介紹科學的、有效的家庭教育理念、方法和經驗，家長對家庭教育的重視程度和觀念有了很大的提高。但是由于家長的個人文化素質等因素的影響，很多家庭在現實生活中的教育方面還是存在許多問題，而造成這些問題的原因也是多方面的。

1.具有良好的文化基礎和經濟基礎的家庭，可以為實施良好的家庭教育提供了保障。調查中家長整體素質不高、為生計（或事業）忙碌沒有時間學習教育理念和方法；沒時間陪伴孩子、教育子女的家庭，為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育增加了

難度。

2.受家庭條件和傳統觀念影響，家庭在為學生營造良好學習環境條件方面有差異，中低等條件的家庭、子女多的家庭會困難些，難以達到要求，不能夠保證學生在家庭中進行高質量的自主學習、教育。

3.過高的學業期望值、當地社會教育大環境及家長素質高低的矛盾，使學生承擔了過重的學習壓力，而在心理健康、興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的調整和充分發展。

4.教育方法不當：

①獨裁（專制）型。調查中有的家庭教育中存在著簡單粗暴的教育方式。對待孩子，稍有不如意便嚴厲懲罰，打罵時有發生，造成孩子心理上的扭曲。有的家長并不顧及孩子的自尊，不懂得孩子的成長規律，更不知道怎樣去幫助和指導孩子；有的家長采取唯我獨尊，一言堂的教育方式，孩子一定要按照家長的意愿和要求來做，否則，就會有相應的處罰措施。這樣環境下成長的孩子要么唯唯諾諾，沒有主見，要么自卑、自閉、抑郁，要么狂躁、有暴力傾向……

②自由（疏忽）型。有的家長由于工作忙，無暇照顧孩子，或者只顧及自己享受玩樂。對孩子聽之任之，順其自然，有些還美其名曰：“培養孩子自主性、自覺性……”。有些直接就認為孩子送到學校，教育孩子就是學校和老師的義務和責任，忘記了家長應盡的義務和社會責任。作為家長對孩子不僅是生之就了事，還得養之，教之，子不教父母之過也。

③溺愛（放任）型。過分的嬌慣使得孩子唯我獨尊，成了名副其實的土皇帝。有的家長對孩子過分溺愛，要什么給什么，沒有原則、沒有底線地一味滿足和縱容孩子，造成孩子嬌橫跋扈，不講道理的不良德行。有的家長寧可自己吃苦受累，也不讓孩子做一丁點事，使得孩子缺乏艱苦奮斗的精神，有些雖然成績好，但是沒有責任心和擔當，自理能力很差，甚至于養成貪圖享受、好高騖遠的思想，出現了一些高分低能的“優等生”。

三、家庭教育研究的對策和建議

1.加強學習和提升。通過多種渠道，為家長朋友們提供家庭教育方面的知識，例如：通過聘請省、市家庭教育講師團講師，為家長進行有關家庭教育方面的知識講座；通過網絡（微信群、公眾號等）分享有關家庭教育方面的知識、案例；組建校級、班級家長委員會網絡，建立微信群、QQ群、樂教樂學平臺等，為家長提供交流平臺，取長補短，在教育上形成合力，和孩子共同成長。

2.請專家指導，組織學校德育教育團隊成員和優秀家長，參加家庭教育專家講座或班主任、家校合作等方面的學習和培訓，了解國內外家庭教育動向。學習現代教育理念，以便更新觀念，增長知識，為家庭教育導航。

3.學校要繼續加強家校合作的推進工作，并逐漸制度化。在家庭教育研究中貫徹以人為本的科學發展觀，要求和提醒教師和家長，加強對學生的了解。“沒有調查研究就沒有發言權”，只有了解了孩子，才能更好地對他（她）進行教育和引導，為此，教師和家長應多與孩子溝通，特別是家長，這樣更有針對性地分析研究自己孩子的個性特點，發展潛能，制定富有特點的幫教措施，把人的作用，人的發展，作為家庭教育的首要任務：把培養人的主體精神作為家庭教育的宗旨，促進孩子生動活潑、富有個性、充分發展。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。“人之初，性本善”，孩子從呱呱墜地來到這個世上開始，家庭教育對孩子的影響是刻骨銘心的。家長的一言一行都會影響孩子的心態，家庭教育是否得當對孩子今后的人生是至關重要的。我們教育工作者，要“不忘初心砥礪前行”，我們永遠在路上……

參考文獻：

吳重涵，張俊，王梅霧.家庭背景與家長參與關系的實證研究[M].江西教育出版社，2014.

課題來源：家長教育風格與中學生成長關系的行動研究——來自鷹潭三中的實踐。編號：18ZXZD010，批準單位：江西省教育科學規劃辦。

課題組成員名單：胡敏 劉洪波 劉國鳴 王拉雅 張汾

戴堃 徐穎 陳俊 舒明

課題編號：18ZXZD010。