農村初一學生心理健康點滴談

吳明 麻沛福

摘 要：初一學生由小學生變成中學生，無論在學習，生活，人際交往等方面都有了質的飛躍，尤其第一學期是關鍵期，班主任老師抓好了這一學期的教育管理，就意味著打好了這個班三年的學習風氣，將教學中總結的點滴經驗與大家分享。

關鍵詞：自信心；三勤；心理輔導；逆反心理

小學生活潑、單純、依賴性很強，習慣了父母的陪伴、老師的呵護，他們眼里父母的話就是對的，老師也是他們崇拜的對象，大多數孩子在這一階段都是乖孩子，叛逆行為還不明顯，但是，跨入中學的大門，隨著年齡的增長，孩子的行為會發生了很大的變化。面對進入中學后孩子的一系列變化，經驗不足的年輕老師和年輕的父母都誠恐誠惶，不知道如何去面對，尤其是遠離鬧市的農村，有時候孩子在學校出現了問題，由于信息閉塞，交通不是很便利的情況下，老師想聯系父母也不容易。本人在二十多年的農村從教生涯中，屢次遇到類似的問題，而這些問題不能用好的方法去處理，往往就會釀成大禍，從而導致不良后果。因此我總結了以下幾點小經驗，供大家參考。

一、農村中學中初一學生心理異常的主要因素

首先是學習自信心不足。小學生只學習三門主課語文，數學，外語，學習起來比較輕松，進入中學課程便一下變多，由原來的三門功課變成了七門功課，面對突然增加的學科，陌生的老師和同學，還有不一樣的學習環境，孩子的適應能力自然很差了。

其次，人際交往也是影響孩子學習成績的重要因素之一。小學階段，孩子一般都不住校，過著衣來伸手，飯來張口的安逸生活，很少與外界產生生活方面的摩擦，因此他們的心情總是很平靜，很快樂的。孩子進入中學，由于種種原因不得不過寄宿生的生活了，吃飯睡覺，空余時間都要和其他孩子在一起，離開了家人的呵護，如果自理能力較差，就免不了要跟其他孩子發生很多矛盾沖突，比如同宿舍的衛生打掃，打水吃飯，還有不顧別人感受，影響別人休息等，這一切在成人眼里很小的小事，都會成為孩子們大打出手的導火索，孩子在人際關系方面出現了問題，就會影響心情，糟糕的心情自然是影響學習的重要因素了。

再次，逆反心理的產生導致孩子產生厭學情緒。這一階段的孩子對各方面的認識會逐漸成熟，總覺得父母和老師的話有時候并不一定全是對的，他們在反復的生活實踐中逐漸認清，有時候自己的判斷是正確的，所以從思想上跟父母老師的教育產生了分歧和不滿，這種分歧和不滿隨著生活實踐的檢驗便不斷轉化為孩子的行為表現，最終導致即使父母老師說的對，他們也以反抗的心態來對待，久而久之，所謂的代溝現象就產生了。

二、農村中學中初一學生心理異常的對策

首先，作為初一的班主任老師，孩子走進中學的大門那一刻開始，我們不應著急讓孩子學習新的知識，而應精心準備好一節心理輔導課，也就是備好一節“開學第一課”主題班會，這節課的主要內容是在輕松愉快的和諧氣氛中，讓孩子們展示自己的特長愛好，讓孩子們談理想，展才藝，通過小小的活動，教師初步了解學生的個性差異，以便在今后的教學中因材施教。通過小小的活動，消除學生的緊張心理，讓他們感受到生活陽光的一面。活動完備后，教師耐心細致地給孩子們分析說明小學生活與中學生活的不同之處，小學課程與中學課程的區別，小學時與中學時身心發展的變化等，讓學生在心理上對中學生活學習有一個初步的認識。

其次，在第一學期中，班主任老師要做到“三勤”：一是手勤。看到教室里有紙屑等垃圾，勤彎腰親自撿，以身作則做學生的榜樣；二是腿腳勤。勤轉多看，轉的過程其實就是讓學生學會自律，養成自學的習慣，及時發現問題，讓不該發生的事情消滅在萌芽狀態，從而讓學生養成自學自控等好的行為習慣；三是嘴巴勤。對成人而言事不過三，我們都能很好地控制自我，同樣的錯誤不會重復去犯，但孩子就不同，尤其剛進初中的孩子，他們有時候不長記性，有時候好奇心促使他們不該做的事偏偏就喜歡去嘗試，所以班主任就要充當家庭中“婆婆”的角色，尤其對學習較困難的學生，要不厭其煩地強調、糾正他們的行為習慣，但也不能一味地批評他們，更重要的是抓住他們身上的小小閃光點，多表揚他的優秀之處，久而久之，再調皮的孩子也會逐漸變好。

最后，細節決定成敗。班主任老師一定要有耐心、細心，每時每刻要捕捉孩子們的思想動態，孩子畢竟不是成人，他們的喜怒哀樂時刻會掛在臉上，我們做個有心人，當捕捉到孩子不正常的情緒時，一定要及時耐心地去詢問調查，給孩子以最大的幫助，一個小小的忽略不僅會讓一個孩子的性格從此有了很大變化，也是給以后初中階段班主任工作埋下困難的種子。無論是學習上的，生活上的，人際交往方面的，只要我們發現了問題，通過交流溝通，采取各種有效的方法去幫助解決孩子身心方面的困難，相信第一學期過后，就會形成一個不錯的班風，有了好的班風，相信我們的班主任工作做起來就容易多了。

總之，萬事開頭難，三年的初中教育中，初一第一學期學生的心理健康教育非常重要，這一時期是初中班主任工作的重要階段，教無定法，我在教學中總結了以上幾點，有不成熟的地方，望各位專家同仁見諒。

參考文獻：

[1]張春興.教育心理學[M].浙江教育出版社，1998.

[2]華國棟.差異教學論[M].教育科學出版社，2003.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱：農村中小學學困生心理特征與教育策略研究（課題批準號：GS[2018]GHB1617）的研究成果。