班級文化建設對大學生心理健康影響

吳輝劍 鄧汝松 古麗蓉 陳冬靜 李佩育 蔡俊燦

摘 要：高校學生班集體是大學生在校最基本的歸屬單位，是學校進行教育、教學、管理活動的最基層組織，是高校滿足學生成長成才，實現全面發展的重要載體。加強高校班集體建設，可以使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們健康全面成長成才，真正成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。本案例運用班級管理理論和班干部培養新模式，通過班級干部的積極引導和介入，將看似行為“怪異”的同學融入班級，取得較好的效果。真正發揮班集體的教育功能，煥發班集體的生命力。

關鍵詞：學生干部;集體文化;班級目標

一、案例介紹

小李，我院學生。該生自入校軍訓來，總是獨來獨往，個性比較孤僻，極少主動和同學交流。軍訓結束后，宿舍的同學向輔導員，她最近有點怪怪的，總是一個人很晚回宿舍。有時一個人在宿舍陽臺上對著鏡子傻笑，偶爾一個人在宿舍唱歌跳舞。宿舍的成員擔心小李，認為小李有心理問題，同時也害怕威脅到自身安全。

二、案例分析

（一）家庭背景對其的影響：小李父母都是教師。父母對她管教特別嚴格，不允許她外出玩耍，一直在家做一個乖乖女。因為從小處于比較封閉的環境下，導致她性格比較孤僻。

（二）小李的性格和心理狀態：小李的性格溫和，性格比較孤僻。內心渴望溝通，但是缺乏溝通技巧。

（三）小李的人際交往情況：與班級同學交往較少，較少參加集體活動。入學后，僅僅與宿舍同學有過簡單交流。溝通方式都是比較被動，與老師和導生交流都是被動的。

三、處理措施

（一）查閱學生家庭情況。當班級同學將小李情況告訴輔導員后，馬上查閱到小李的家庭情況，了解到父母都是教師。考慮是否家庭出現問題。

（二）積極找班級導生、班干部和宿舍成員了解情況。據班級導生、班干部和宿舍成員反映的情況，小李平時比較孤僻。同時叮囑班級導生、班干部和宿舍成員和她多點交流，積極邀請小李參加班級活動。

（三）主動介入。一方面，和小李父母電話溝通，詢問小李在大學前的學習、生活情況。小李父母表示，小李之前讀書一直很努力，而且比較乖巧，特別強調很聽話。就最近她的表現告訴她父母，希望家庭給予更多的鼓勵。另外一方面，主動聯系小李。就最近她的學習、生活進行了交談。因為害怕話語過于直接，第一次談話沒有過多詢問她在宿舍的表現。就她個性比較獨立和話語較少進行初步了解。在接下來的時間，特別叮囑班級導生、班干部和宿舍成員，多點關心她，積極主動的邀請她參加班級各類活動，但不要過多關注。一段時間后，在校內偶遇小李一個人在校園內散步。主動找她交流，就最近她的表現進行了肯定。同時圍繞著大學教育，畢業后她的規劃等進行交流。強調溝通能力的強弱對于將來的發展起著重要的作用，希望她能夠主動加強與人溝通的能力。小李描述自己讀小學時，中午趁父母不注意，在池塘邊玩耍，差點被淹死。之后，她父母對她管教特別嚴格，再也不允許她外出玩耍。因為從小處于比較封閉的環境下，導致她性格比較孤僻。其實她內心很渴望與同學交流，但是不知道該怎么做，害怕同學們拒絕她，索性把自己封閉在自己的世界里面。我將之前同學的疑惑告訴她。原來她經常一個人去圖書館看書，很晚回宿舍。有時候對著鏡子笑，是某些書籍說每天對自己微笑可以增強自信心。

（四）運用班級的力量。當了解到她的情況后，發現之前的一些所謂的“奇怪行為”都是美麗的誤會。但溝通能力不強是她最大的短板。我將她的情況通報給班級導生、班干部和宿舍成員。大家都表示會積極和她溝通，同時讓她感受到班級的溫暖。在接下來的一年多時間里，班級的每次活動，都會出現她的身影。慢慢發現她從之前總在某個角落，到現在積極坐到同學中間。特別是該班集體從大一開始就形成了良好的氛圍，班級同學從不會嘲笑和特意孤立她。大二那年她的生日，班級干部特意為小李策劃了一個生日會，邀請輔導員參加。生日會上。在輔導員的鼓勵下，她終于走出自己的世界，站上講臺，競選班干部，臺下響起熱烈的掌聲。經歷大三班干部的鍛煉，同學們都說她變了。不僅積極參與班級活動的策劃，而且與人溝通的能力得到較大的提高，同時還積極與輔導員和學習導師談心。

四、案例反思

（一）積極營造健康向上的班級氛圍。班級作為高校教育管理的基本單位，是大學生交流學習的重要場所，其氛圍的好壞極大程度影響到大學生人際技能的強弱。在大一剛進入校園時，盡快讓學生消除對新環境的陌生感，鼓勵學生相互之間展示，增進了解，以自身的引導作用，建立良好的班級氛圍。正是在這種良好的班級氛圍下，小李終于敢于交流，同時人際交往的能力得到了加強。

（二）重視班干部的骨干作用。大學階段強調自我教育，班干部的作用不可忽視。大學的班干部是經過民主選拔，得到同學的肯定和支持，也經過了老師的認可，因此班干部在同學們的心中是學習的榜樣。案例中，給予小李最多幫助和肯定的就是班干部。班干部發揮了小李和對她有誤解同學之間溝通的紐帶。

（三）樹立團隊意識，確立班級奮斗目標。班集體是學校的基層組織，是同學學習生活的基本單位，對學生人際技能的形成和發展有著舉足輕重的作用。建立起一種寬容、誠信、公平的班級氛圍，為了共同的目標，一起奮斗。正是這樣的氛圍下，容易產生相同的話題，彼此之間的交流加深，建立良好的人際關系，人際技能的素養得到提升。班級目標清晰，不放棄任何一個同學，小李在這樣良好的氛圍下，得到班級同學的幫助，讓她走出自己的世界，融入班級。

參考文獻

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